淺談如何進行小學語文作文教學

摘要：作文教學是小學語文教學中的重難點，在小學階段的語文教學中有著舉足輕重的地位。如何把學生領進廣闊的作文天地，用祖國的語言豐富他們的思維，用祖國的文字寫出一篇篇優美的文章，提高他們的寫作能力是我們語文教師必須研究的問題。鑒于此，本文筆者結合自己多年的教學經驗，主要從培養學生的寫作興趣，變“要我寫”為“我要寫”；積累語言，讓學生會具體寫；注重觀察，引導學生養成觀察的習慣；由“仿”到“創”，逐步提高學生的作文能力；注重作文評改，讓學生養成良好的寫作習慣五方面就如何更好地進行小學語文作文教學，提高學生的作文能力進行了具體探究。

關鍵詞：小學語文；作文教學；興趣；觀察；自評

作文教學是語文教學的重要組成部分，語文教學的基本任務和個性特點都表現和落實在作文教學之中。因此，培養學生的作文能力，提高學生的作文水平理所當然地就擺到了語文教學的重要位置，如何更好地進行作文教學，培養學生的作文能力就成為我們每一位語文教師需要著力研究的問題。下面筆者結合自己的教學經驗和實踐，就如何更好地進行小學語文作文教學談幾點認識。

一、培養學生的寫作興趣，變“要我寫”為“我要寫”

興趣和愛好既是小學生寫好作文的第一位老師，又是動力之源。只有使學生想作文、會作文，變“要我寫”為“我要寫”之時，才能達到作文教學的成功目標。因此，我們語文教師必須要重視對學生寫作興趣的培養，千方百計地調動他們的寫作欲望。

指導學生寫好每一篇作文，一開始就要使學生認識到，作文就是把自己看到的、聽到的、想到的用文字記下來，從而消除作文學生對的神秘感。在具體教學活動中，我們可以運用情境、游戲等方式激發學生的作文興趣，讓全體學生都喜歡上作文，尤其是后進生。面對后進生，教師更要有耐心，要用辯證的觀點和發展的眼光看待他們，及時發現后進生的閃光點，積極誘導，促使他們進步，激發其寫作興趣。

二、積累語言，讓學生會具體寫

寫作是運用語言的藝術。學生在習作中經常會出現“有話寫不具體”的現象，究其原因，是缺乏語言的積累。為此，我在作文教學中做了一些有益的嘗試。

1.從語文課本中積累語言。教育心理學指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎。這個‘儲備’就是背誦。”語文課本插圖美，語言文字更美。課文中出現了許多名言警句、人生格言、成語等好詞佳句，它們如道道甘泉，使人回味無窮。它們都是前人語言的精粹，是學生語言積累的好資源。如教授《桂林山水》時，教師可引導學生把自己認為比較優美的語句背誦并摘抄下來，以便在今后的寫景作文中運用到。

2.從課外閱讀中積累語言。“讀書破萬卷，下筆如有神。”教師在指導學生學習課本中的好文章的同時，還應多推薦一些優秀的課外讀物讓學生閱讀，如《讀者》《微型小說》《閱讀與作文》《讀者俱樂部》等書刊，讓學生在讀書中體驗不同的人生，感悟人生哲理，提高寫作水平。并在閱讀過程中要求學生劃出自己喜歡的詞語與句子，然后再摘抄下來，讀一讀、背一背，從而積累廣泛的語言素材，為寫作打下良好的基礎。

三、注重觀察，引導學生養成觀察的習慣

要寫好作文，具備敏銳的觀察力非常重要。有些學生對自己天天都在經歷的事，覺得無話可說、無話可寫。究其原因，主要是不善于觀察的緣故。生活是學生學會觀察的廣闊天地，是作文的源頭活水。小學生生活空間比較狹窄，對事物缺乏觀察的機會，因此，我們要積極引導他們多接觸社會，多參與各種實踐，讓學生熱愛生活，關心生活，留心觀察生活，發現生活中的真、善、美，引導他們養成觀察的習慣，多角度地觀察和認識事物，發揮他們的潛能，提高學生觀察、思考、分析周圍事物的能力。同時，教師要教導他們做生活的有心人，隨時記錄生活中的感人事件，養成觀察的習慣，將每日所見的有意義的、有趣的新鮮事及時記在日記本上，為自己積累豐富的寫作素材。

四、由“仿”到“創”，逐步提高學生的作文能力

所謂“仿”，就是讓小學生依據范文的某些寫作方法進行仿效。模仿是一種社會性的心理現象，模仿榜樣是學習的重要組成部分，在學生學習過程中起著決定性的作用。

所謂“創”是指帶有創造性因素的獨立寫作。學生的“創”不是文學創作，只是在原有的知識經驗基礎上的自我創造而已。

模仿即是一種借鑒，通過閱讀等手段借鑒別人作文的經驗，為我所用，長此以往，必能豐富自身的寫作經驗。朱熹說過：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學之既久，自然純熟。”如何模仿？古人主張模仿名家名篇，研究大量作家作品，吸取其所長，強調模仿中要注意融合。小學作文教學的模仿需從兩方面著手：一是選擇各種類型的范文；二是指導學生如何去模仿。

選擇范文是可以選擇語文課本中的課文，教學時教師既要結合課本內容講寫作知識，又要以課文為例，聯系學生作文實際講如何作文；二是可選同年級學生的優秀作文做范文，這樣不僅給學生提供了學習的榜樣，還可以樹立學生寫作的自信心；三是可選擇本班上學生寫得較好的作文做范文，對這樣的范文學生有親切感，既可以起到示范的作用，又可以幫助差生提高作文能力。

創作教學側重于培養學生的想象和創造力，實現從“仿”到“創”的過渡，及時引導學生從模仿向創作發展。教師要培養學生在寫作中的創造性思維能力，讓他們由仿作最終轉入到創造性獨立寫作。指導創造要做到兩方面：一方面要緊密結合教材，以課文為依據，要根據不同課文內容激發學生的想象力，讓學生進行想象性的改寫、擴寫、續寫等。如改寫詩歌為記敘文，縮寫長課文，擴寫和續寫課文等。另一方面是進行命題或半命題式的作文訓練，啟發學生根據自己的生活實際，寫想象性作文。

通過由“仿”到“創”的作文教學，不僅可以發展學生的語言表達能力，也有助于發展他們的觀察、分析、想象的能力。

五、注重作文評改，讓學生養成良好的寫作習慣

“文章不厭百回改”，可見好的文章是從修改中得來的。教師對學生的作文評改要注意時效性、多樣化、針對性，從而讓學生于修改中養成良好的寫作習慣。一方面，修改作文時，教師要指導學生用上語文教材里統一使用的修改符號，這樣有助于培養學生的寫作規范；另一方面，作文修改也要逐步提高要求，應該先從練習訂正字、詞、標點、句子、段落開始，然后逐步過渡到對整篇文章的線索順序、結構層次等方面的修改訓練。此外，教師在評改時也要注意方法的選擇，鼓勵學生參與評改。如可以選取三人或四人為一小組互相討論，共同修改，也可以嘗試讓學生自評自改，把自己的作文看幾遍、通讀幾遍后，看它是否順口，以發現錯漏之處，并自己進行修改。但自改并不等于教師要完全放手，對于學生作文中出現的這樣或那樣的問題，教師也要滿腔熱情地幫助指導，通過勤評、勤改，從而使學生的寫作興趣大大提高，一改以往語句空洞的現象，使寫作的思路得以開拓。

以上僅是筆者對如何更好地進行小學語文作文教學的幾點粗淺建議。方法還有很多，在作文教學中，我們必須根據小學作文改革的新思想，樹立新觀念，大膽創新，采取各種措施，提高學生的寫作水平，爭取出色地完成大綱規定的內容。