新課程理念下的數學課堂教學芻議

摘要：本文筆者主要對新課標理念下的初中數學課堂教學方法進行了深入的探究和分析，以期使今后的初中數學課堂教學模式和方法更加趨于完善。

關鍵詞：新課標；數學教學；探究

長期以來，數學在學生心中的印象都較為枯燥、刻板，是和實際聯系不緊密的一門學科。在數學教學過程中，大多數學生都對數學學習沒有興趣，這是由于數學問題過于抽象，難以讓人們理解而造成的。因此，如何改革傳統教學模式使初中數學教學更有效，就成為了當前數學教學工作者所要解決的首要問題。本文筆者結合自己的多年教學經驗，對初中數學課堂教學談幾點看法。

一、認清師生位置關系，及時轉變教學觀念

首先，要認清師生的位置關系，將傳統教學以教師為中心轉變為以學生為中心，鼓勵學生進行自主探究性學習，讓學生積極、主動地學習，不能進行“一言堂”教學。在探究性學習中，教師要有針對性地予以巡視，維持正常的課堂教學秩序，為學生營造一個良好的學習環境。其次，教師要結合學生的具體情況，分類進行指導與教學，從而使不同學習層次的學生都有所提高。依照學生的不同學習情況，制定切合實際的學習目標，將統一教學目標轉變為分層教學目標。再次，在數學課堂教學中，教師應盡量將更多的時間留給學生，始終堅持“以教師為主導，以學生為主體”的教學思想。此外，教師也可以設計一些合理的教學活動，從而順利完成數學教學目標。

二、利用多種學習方法，激發學生的學習興趣

興趣是學生學習的一個內因，而內因一旦發揮作用，那么將會爆發強大動力。學生對學習產生興趣之后，便會愿意學習，而且學習起來也會更加輕松。因此，在初中數學課堂教學過程中，教師要想盡一切辦法，激發學生學習數學的興趣。例如，在學生入學后的第一堂課中，教師可將數學和日常實際生活聯系起來，以講座形式將數學介紹給學生，用具體事例來證明數學學習的重要性，使學生充分認識到學習數學既有用又十分有趣。另外，在數學課堂教學中，教師還要為給學生營造一個相對輕松的學習環境。如在講到4+（-3）時，教師必須要使學生注意括號所起到的作用，不然在計算時，便會出現“打架”現象，以此調動學生學習數學的積極性與主動性，切實提高數學課堂教學質量。

三、完善教學策略

數學課堂教學的主要目的是提高數學教學的有效性，而其有效性的提高是建立在實現效果與效率共同的基礎上的，此種效益追求的出發點是人的發展，因此，教師不僅要完成數學教學的任務，還要注重學生審美情趣、實踐能力等素質的提高。這就要求在數學課堂教學過程中，教師要想方設法完善教學策略，將日常生活中理解、問題、情感、價值等各種因素都引入課堂教學過程中，并尊重學生的個體差異和多樣性特征，因材施教，進而提高數學課堂教學質量。

四、不斷優化教學評價體系

在優化教學評價體系方面，教師必須要做好以下幾點：首先，客觀進行評價。教師在教學過程中，要正確對待學生的個體差異性，這是由于統一的評價標準難以更好地適應現代教學局面，因此，要客觀地進行評價。其次，完善評價方式。除了借助階段性考核、平時作業、課堂表現之外，還可以利用小組匯報、口頭分析等形式進行評價。再次，全面進行評價。在日常數學課堂教學中，教師既要注重對學生知識能力的評價，又要注重在日常數學教學中學生的情感、態度和素質等，可借助調查問卷的形式來實現。比如，教師在課堂中，可以提出一些和數學聯系比較緊密的問題，“你們喜歡數學哪個單元”“喜歡哪種學習方式”等。事實上，對學生進行評價的根本目的使為及時找出在學習過程中學生存在的問題，便于教師完善教學方法與教學模式，切實提高數學課堂教學的質量。

五、合理創設問題情境

在數學課堂教學過程中，教師應利用合理創設問題情境的形式使學生積極參與到課堂教學當中。因此，教師要做到適時、合理地提出問題，并且留給學生足夠的思考時間，并且還要對學生思考的結果加以歸納和整理，從而活躍課程教學氛圍。此外，教師也要正確引導學生提出合理的問題，當學生遇到問題時，教師要認真進行傾聽，尊重學生，與此同時，還要對問題進行深入的分析，增強他們的問題意識。

六、結束語

總體來說，在新課標下，要想提高初中數學課堂教學質量，教師就要不斷優化教學過程和教學方法，完善教學評估體系，這樣一來，教師就要努力學習，不斷積累經驗，深入進行探索。此外，由于初中數學教學是一門邏輯思維較強的學科，因此，在生活實踐當中，教師也要引導學生合理運用數學，更要注重培養學生的邏輯思維能力，來解決實際中遇到的問題。

參考文獻：

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