小學數學作業設計探究

摘要：小學數學作業設計質量的高低直接關系著每一位小學生的數學思維、問題的思考以及數學語言表達能力的高低，還會影響學生的數學成績。作業設計不當的話，既不能體現教師教學的有效性，也難以激發學生學習數學的興趣。基于此，本文筆者結合自己的教學經驗，主要從設計趣味性作業，提高學生學習數學的樂趣；設計開放性作業，激發學生的創新意識；設計分層作業，使不同的學生都能有所發展；設計應用性作業，幫助學生解決實際問題；設計實踐性作業，培養學生解決問題的能力五方面就如何優化小學數學作業設計進行了具體探究，以期促進學生數學能力的提升。

關鍵詞：小學數學；作業設計；趣味性；開放性；實踐性

作業是課堂教學的延伸，是學生學習內容的鞏固和反饋，是學生掌握知識，形成技能的必要途徑，其重要作用是毋庸置疑的。新課程理念下的小學數學作業必須積極設計形式多樣、具有童心童趣、符合小學生年齡特征和生活實際的數學作業形式，培養學生的主體意識，激發學生學習熱情和創新意識，讓學生“愿做”“愛做”“樂做”，成為作業的主人、學習的主人，從而達到逐步改善學生學習方式的目標。那么要如何優化、設計小學數學作業呢？筆者根據自己的教學實踐和學習體會，提出了以下幾點看法。

一、設計趣味性作業，提高學生學習數學的樂趣

興趣是最好的老師。在作業設計時，我們應當從學生的年齡特征和生活經驗出發，設計具有童趣性和親近性的數學作業，盡量把作業中的數學知識編成童話、游戲、故事、謎語等，通過多種渠道，拓寬學生的知識面，讓生動有趣的作業內容取代重復呆板的機械練習，以激發學生的作業興趣，使之產生一種內部的需求感，自覺主動完成作業。基于此，教師在設計小學數學作業時，可以根據教學內容，將所學的知識蘊涵于游戲中，以游戲激發學生的興趣，讓學生在游戲中完成數學作業。如“數的組成”“乘法口訣”的練習，可以設計“對口令”的游戲，讓學生與學生玩、學生與家長玩，進而使其在游戲中掌握新知識。又如學習了“簡單的加減法”后，教師可讓學生在家里與家長玩撲克牌游戲，邊玩邊計算兩人手中撲克牌包含的數字的和與差。這種趣味性的作業設計，既提高了學生學習數學的樂趣，調動了學生學習的積極性，又能夠產生更好的作業效果，從而促使學生自覺主動地去學習。

二、設計開放性作業，激發學生的創新意識

開放性作業能夠促使學生多角度、多因果、多方位、多渠道地解決問題，調動學生追求成功的潛在動機，激發學生的創新意識，培養學生的創新能力。一題多變是開放性作業常見的類型之一。這種題通過適當變換條件和問題，能起到一題多用的作用。既可以提高練習的效率，又培養了學生思維的深刻性和廣闊性。如學習了《有余數的除法》后，我設計了這樣一道題目：面包2元、礦泉水3元、蛋糕4元、飲料5元，小明有15元。（1）都買面包，最多可以買幾個，還剩幾元？（2）都買蛋糕，可以買幾個，還剩幾元？（3）還可以怎樣買，正好把錢用完？通過這樣一題多變的訓練，學生不僅鞏固了所學的知識，還培養了學生思維的深刻性和廣闊性。

三、設計分層作業，使不同的學生都能有所發展

由于受文化環境、家庭背景及自身因素的影響，學生之間的數學知識和數學能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學生的教育，要讓“不同的人在數學上得到不同的發展”。為此，教師在設計作業時，不能“一刀切”，應該從學生實際出發，針對學生的個體差異設計層次性的作業，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂。例如，將作業難易程度分為基礎、中、難三個層次，讓學生自由選擇，會做哪個就做哪個。這種作業設計一般應遵循對低層次的學生采取低起點、不放棄、拉著走、多鼓勵的原則；對中層次的學生采取有變化、多思考、多反饋的原則；對高層次的學生采取多變化、有挑戰、促能力的原則。圍繞這些原則設計作業，讓他們學有所獲、學有所樂，以最大限度地提高學生的數學知識水平，使不同的學生都能有所發展。

四、設計應用性作業，幫助學生解決實際問題

應用性作業主要是指學生直接運用所學的知識和技能，以及日常生活中積累的經驗，靈活合理地去解決實際生活中的數學問題的作業。例如，在學生學習了比例尺之后，教師可讓學生在學校與家之間走走看看，通過步測的方法，確定不同區間的距離，然后運用比例尺的知識，繪制出學校與家之間的簡易地圖。設計這樣的作業既貼近了學生的生活，有利于學生理解、解決問題，又使學生在搜集信息、應用數學知識解決實際問題的過程中，提高了應用意識和能力，發展了創新思維，同時這種解決問題的過程也是學生進行自我教育的過程，學生在活動中學會了與同伴進行交流合作，培養了學習致用的能力。

五、設計實踐性作業，培養學生解決問題的能力

新課程標準提出要“重視課程內容與現實生活的聯系，增選在現實生活中廣泛應用的內容，開發實踐應用環節，加強試驗和各類實踐活動，培養學生樂于動手，勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力”。在這種思想的指導下，教師可設計一些實踐性作業。如在學完“統計”后，可以讓學生到實際生活中，去調查一個星期家里扔掉多少塑料袋，畫出統計圖，進而說一說為了保護環境，怎么解決這個問題。這樣的設計，既調動了學生的積極性，又鞏固了知識，使學生在實踐活動中提高了解決問題的能力。

以上是筆者對如何優化、做好小學數學作業設計提出的幾點粗淺看法。方法還有很多，需要我們廣大教師在今后的教學工作中，共同努力，不斷研究、探索，以新課標為指導，樹立新的作業觀念，采取多種措施，把培養學生的學習情感、學習興趣、創新意識、動手能力等融入作業中，設計多種形式的實踐作業，讓作業內容豐富起來，真正為學生的發展服務，讓作業成為學生的樂趣，從而全面提高學生的數學綜合能力，讓每一個學生都能快樂健康地成長。