淺議初中數(shù)學(xué)課堂上的師生互動(dòng)

2003年4月頒布的《為了中華民族的復(fù)興<基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀>為了每位學(xué)生的發(fā)展》的課程實(shí)施建議中有一條是這樣表述的：數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生雙方在數(shù)學(xué)概念指引下，以數(shù)學(xué)教材為媒體，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力，形成良好個(gè)性心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的過程。在這里，教師要想讓學(xué)生完全掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，那么在數(shù)學(xué)課堂上就得把“師生互動(dòng)”完全融入進(jìn)去。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生作為一個(gè)被灌輸知識(shí)的“容器”，被教師一味地灌輸知識(shí)，使教學(xué)活動(dòng)變成了一種單邊式的活動(dòng)，顯然這樣的教學(xué)方式產(chǎn)生的教學(xué)效果是局限的。隨著現(xiàn)代社會(huì)教學(xué)的迅速發(fā)展，單邊式教學(xué)的弊端也日益突出，所培養(yǎng)的人才已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)教學(xué)的需求，因此，變革傳統(tǒng)的單邊式教學(xué)，建立新型師生關(guān)系下的師生互動(dòng)雙邊式教學(xué)的呼聲越來越高。

初中數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)是指教師和學(xué)生之間在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“師生雙方借助各種中介而進(jìn)行的認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀念等多方面的人際交往和相互作用的過程”。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)不僅是為了交往，而是為了促進(jìn)師生雙方，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)知和社會(huì)性的發(fā)展。因此，在互動(dòng)行為中，教師會(huì)不自覺地流露出對(duì)學(xué)生的情感、期望與評(píng)價(jià)，從而影響學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)及其社會(huì)性行為。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的主體即教師和學(xué)生，二者均不是獨(dú)立地出現(xiàn)在活動(dòng)中，而是共同參與在互動(dòng)活動(dòng)中，具體可以表現(xiàn)為教師與學(xué)生的個(gè)體互動(dòng)、教師與學(xué)生的小組互動(dòng)和教師與全班學(xué)生的互動(dòng)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用；同時(shí)也指出數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。作為數(shù)學(xué)課堂的引導(dǎo)者，“教師”最主要的任務(wù)是怎樣很好地?fù)?dān)負(fù)起這項(xiàng)重任。教育者普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)性學(xué)習(xí)是目前解決這項(xiàng)問題的最好的辦法。互動(dòng)性學(xué)習(xí)是指教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間相互交流、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的一種學(xué)習(xí)形式，是師生之間的雙向活動(dòng)，教師如何教、如何指導(dǎo)，學(xué)生如何參與學(xué)習(xí)、如何主動(dòng)學(xué)習(xí)，是互動(dòng)性學(xué)習(xí)的主要方面。筆者認(rèn)為，互動(dòng)性學(xué)習(xí)要囊括三個(gè)部分，知識(shí)互動(dòng)、能力互動(dòng)、情感互動(dòng)。下面以九年級(jí)上冊(cè)《零指數(shù)冪與負(fù)整指數(shù)冪》這節(jié)課為例來小議數(shù)學(xué)課堂上的師生互動(dòng)。

1.知識(shí)互動(dòng)

知識(shí)互動(dòng)是一節(jié)課的最基礎(chǔ)要求。韓愈曰：“師者，所以用來傳道、授業(yè)、解惑也。”強(qiáng)調(diào)的就是這種境界。比如要求“學(xué)生理解零指數(shù)冪與負(fù)整指數(shù)冪的概念，并能正確進(jìn)行運(yùn)算；要求學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)計(jì)數(shù)法表示絕對(duì)值小于1的數(shù)”。在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生回顧前面的同底數(shù)冪的乘法運(yùn)算公式，因循利導(dǎo)地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“零指數(shù)冪和負(fù)整指數(shù)冪”的現(xiàn)象，然后再讓學(xué)生從中對(duì)照比較找出解決問題的辦法。從而達(dá)到掌握這節(jié)內(nèi)容的知識(shí)要求。

2.能力互動(dòng)

能力互動(dòng)是課堂互動(dòng)的升華，是知識(shí)互動(dòng)的較高境界。只有知識(shí)到了位，才能實(shí)現(xiàn)能力的形成與提高。學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的理解、掌握、消化和應(yīng)用，從而形成能力。具備能力互動(dòng)不僅可做到對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，而且還有助于對(duì)其他相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。比如學(xué)生只有在完全掌握“零指數(shù)冪和負(fù)整指數(shù)冪”的運(yùn)算之后，才能去解決用科學(xué)計(jì)數(shù)法表示絕對(duì)值小于1的數(shù)。

3.情感互動(dòng)

情感互動(dòng)是師生互動(dòng)中的特殊要求，是知識(shí)互動(dòng)和能力互動(dòng)綜合體的另一種升華。它更能體現(xiàn)出一名教師的特色，也是一名教師教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。情感互動(dòng)包括教師語(yǔ)言的情感成分和教學(xué)環(huán)節(jié)的情感把握與設(shè)計(jì)。我們常說，教師集編劇、導(dǎo)演、演員于一體，那么情感的互動(dòng)就可看作是演員與觀眾之間的互動(dòng)，即情感的到位與共鳴。我們平時(shí)常說：某教師上課精彩，某教師上課平淡，其實(shí)就是教學(xué)中情感投入的多與少。傳統(tǒng)傳授式或滿堂灌教學(xué)模式顯然是缺乏情感體現(xiàn)的典范，當(dāng)然就談不上什么情感互動(dòng)了。師生情感的互動(dòng)可以從多個(gè)角度入手，其中“興趣”是一塊較好的敲門磚。興趣可以促進(jìn)師生情感火花的碰撞，從而使學(xué)生步入一種理性的境界，由被動(dòng)地學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)、喜學(xué)。這就要求我們教師要以“簡(jiǎn)潔的內(nèi)容、活潑的形式，使整個(gè)課堂充滿生機(jī)；多做表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)師生之間的情感；培養(yǎng)學(xué)生的推理意識(shí)，幫助學(xué)生形成正直、誠(chéng)實(shí)、不盲從的品質(zhì)，養(yǎng)成尊重真理的科學(xué)態(tài)度，形成和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)觀念和思維方式。如，在學(xué)習(xí)“用科學(xué)計(jì)數(shù)法表示絕對(duì)值小于1的數(shù)”時(shí)，我們可以用“西游記中孫悟空的一個(gè)筋斗能翻十萬八千里”為數(shù)據(jù)讓學(xué)生用科學(xué)計(jì)數(shù)法表示出來。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生類比前面的表示方法來表示“近代電子顯微鏡的分辨率是0.000000014厘米”。在這個(gè)過程中教師開展了小組探究活動(dòng)，讓師生很好地進(jìn)行了互動(dòng)，交流了思想，溝通了情感，進(jìn)而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化《西游記》有所滲透，對(duì)電子科學(xué)的驚人分辨能力也有所了解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情和學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的正確態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

1.余清訓(xùn).初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)藝術(shù)初探[J].考試（教研版），2012.（07）.

2.李偉程.“互動(dòng)教學(xué)”如何“有效互動(dòng)”——基于初中數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》案例的對(duì)比分析[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2008.（04）.