淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀能力對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，是不可或缺的一項(xiàng)重要能力，它對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)具體漢字的音、形、義方面的識(shí)記作用重大，還可以深化學(xué)生對(duì)于具體詞語(yǔ)的理解與靈活運(yùn)用。同時(shí)，朗讀能力的提升在幫助學(xué)生整體把握文章內(nèi)容、科學(xué)理解文章主旨方面的作用也不容小覷。所以，如何有效提升學(xué)生的朗讀能力是我們每一名小學(xué)語(yǔ)文教師都需要深入鉆研的課題。本文就對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；朗讀能力；教學(xué)策略

朗讀教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和朗讀能力，而且有助于他們聽(tīng)、說(shuō)能力的提高，因此在教育中我們應(yīng)當(dāng)給予其足夠的重視。那么，怎樣才能加強(qiáng)朗讀教學(xué)，切實(shí)提高小學(xué)生的朗讀能力呢？ 我認(rèn)為，關(guān)鍵是抓住以下幾點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生的朗讀能力。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生讀得入境

小學(xué)生對(duì)于具體社會(huì)和生活的了解非常有限，他們對(duì)于具體教材文本中的內(nèi)容并不見(jiàn)得十分了解，所以在朗讀教學(xué)過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生讀得非常流利，但是并不理解課文內(nèi)容這一現(xiàn)象。而僅僅讓學(xué)生能夠熟練朗讀不是我們的最佳要求，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀的同時(shí)還要加深其對(duì)課文內(nèi)容的理解，我以為，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是非常不錯(cuò)的一個(gè)選擇。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體、投影儀、班班通等高科技教輔設(shè)備已然被全面引進(jìn)中小學(xué)課堂教育教學(xué)，利用其通過(guò)聲光電等多種感官角度來(lái)對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈震撼的這一特點(diǎn)，我們可以使學(xué)生形象地理解課文內(nèi)容，這對(duì)于激發(fā)他們的朗讀興趣，提升他們的朗讀能力，還有培養(yǎng)他們的審美意識(shí)與想象能力等方面都有著不可估量的作用。

二、范讀領(lǐng)路，摹仿入境

在具體的朗讀教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地形成一種不好的朗讀習(xí)慣，譬如拖長(zhǎng)音，語(yǔ)速過(guò)快而不停頓等。這給我們要達(dá)到有感情地朗讀課文這一教學(xué)目標(biāo)設(shè)置了很大的障礙。我以為，要有效祛除這個(gè)障礙，我們就需要充分發(fā)揮教師的榜樣與引領(lǐng)作用，在范讀環(huán)節(jié)做出自己最大的努力。比如，我們?cè)诶首x《王小二的故事》一文中，我們就需要讀出驕傲、悲壯的感情，給學(xué)生以一定的朗讀指導(dǎo)；在朗讀《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一文時(shí)，就要讀出對(duì)于故鄉(xiāng)的深深思念，并且要讀出自己陶醉其中不能自拔的情態(tài)，給學(xué)生以強(qiáng)烈的情感感染；在朗讀《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》一文時(shí)，我們就需要讀出周總理的沉著、冷靜，還有那種視死如歸、毫不畏懼的精神。同時(shí)，為了取得更好的范讀效果，我們還要讓學(xué)生多看一些名家的朗誦視頻資料，以激勵(lì)學(xué)生在有感情地朗讀課文這一環(huán)節(jié)取得更好的效果。

三、慎用齊讀，采取多種朗讀形式

在教學(xué)中，教師為了渲染氣氛，或考慮到低年級(jí)學(xué)生剛接觸詞篇的朗讀會(huì)遇到各種障礙等因素，往往較多采用“齊讀”的方法。這樣的練讀形式，學(xué)生相互牽制，速度不知不覺(jué)就會(huì)慢下來(lái)，在邊等邊讀中互相照顧，為了求得整齊而“唱”起來(lái)，這不利于培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力。對(duì)此，在練讀中教師可以多設(shè)計(jì)幾種朗讀方式，如自由練讀、個(gè)別讀、同桌對(duì)讀、分角色朗讀或教師范讀等，讓學(xué)生多聽(tīng)錄音，逐步提高其朗讀能力，而慎用“齊讀”法。分角色朗讀是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容情境的最好辦法，只要真正進(jìn)入了課文角色，學(xué)生想“唱”也“唱”不起來(lái)，因?yàn)椴煌慕巧胁煌奶卣鳎荒x，可讓學(xué)生邊讀邊思考；指名讀，讓學(xué)生自我表現(xiàn)，還可以起到示范的作用；分角色讀，能讓學(xué)生體會(huì)不同角色的不同情感；自由讀能讓學(xué)生全員參與，得到練習(xí)。這樣運(yùn)用多種朗讀形式，既可以提高學(xué)生的朗讀興趣，又可以活躍課堂氣氛。

四、注重朗讀評(píng)價(jià)，使學(xué)生在讀中求新

小學(xué)生任何一項(xiàng)能力的提升，都需要我們教師充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)做出自己最大的努力。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力層面更是如此。首先，我們教師要在朗讀之前給學(xué)生以一定的鼓舞，點(diǎn)燃他們內(nèi)心渴望朗讀的欲望與激情。此時(shí)我們可以說(shuō)：“同學(xué)們，我們來(lái)比一比，看看誰(shuí)讀得又快又有感情啊！”其次，在學(xué)生進(jìn)行朗讀的過(guò)程中，我們教師一定要認(rèn)真傾聽(tīng)，這一方面是對(duì)于學(xué)生朗讀活動(dòng)的尊重；另一方面教師也可從中發(fā)現(xiàn)他們朗讀過(guò)程中的不足，以便教師對(duì)他們進(jìn)行有效的朗讀技巧的指導(dǎo)。在此過(guò)程中值得注意的是，以具體的鼓勵(lì)為主，誠(chéng)懇地指出他們朗讀過(guò)程中存在的不足，以便他們誠(chéng)心改正。

五、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，調(diào)動(dòng)他們的朗讀積極性

興趣是最好的老師。學(xué)生只有有了欲望才能愿意讀，只有有了興趣才能樂(lè)意讀，也只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，才可以調(diào)動(dòng)其積極性，才能確保其主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師要對(duì)于激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我認(rèn)為可以采取以下幾點(diǎn)方法：第一，教師可以用自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起學(xué)生的朗讀欲望；第二，教師要抓住學(xué)生在朗讀時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的亮點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅；第三，經(jīng)常開(kāi)展一些朗讀比賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生在競(jìng)賽中共同提高。

總之，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最常用的一種教學(xué)手段，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的情感，幫助其理解課文的內(nèi)容，還能加深學(xué)生的記憶力，提高其學(xué)習(xí)情趣。學(xué)好語(yǔ)文，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平提高了，語(yǔ)文學(xué)起來(lái)自然會(huì)順利許多。所以我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，都必須把朗讀放到重要的位置上來(lái)。