淺談高中英語詞匯教學

詞匯教學是高中英語教學的重要組成部分，滲透在每個教學環節中，因此，提高學生對高中英語詞匯的認識，完善詞匯教學的方法以及加強對學生詞匯學習的策略指導，有效提高高中英語詞匯教學的效率，就是我們高中英語教師的重要任務。

一、詞匯教學現狀

1.學生目前的詞匯狀況

（1）單詞的正確發音、拼寫以及遺忘快。對剛升入高一的學生來說，由于高中英語詞匯量大、單詞長，尤其是Unit One Book One，學生感知和掌握英語拼寫非常困難，所以經常是一個一個字母地去死記，甚至還有學生是用漢語去標注讀音。在多數高中學校開設九門課程的情況下，學生的學習任務繁重，他們在詞匯方面的獲得就可想而知了。

（2）詞匯的基本用法和使用不當。英語詞匯包括詞音、詞義、詞形的結構和搭配用法等。孤立地詞匯教學能使學生讀其音、認其形、明其義，但要運用英語進行正確恰當的聽說讀寫交際活動，他們仍感到困難重重，更不要說根據上下文猜測詞義了。

（3）學習習慣較差，沒有適合自己的詞匯學習方法和策略。

2.教師目前的詞匯教學現狀

（1）單詞語音方面的教學，先是教師領讀或者學生跟著磁帶朗讀，反復進行幾次后學生自己單獨進行朗讀，教師糾正發音。整個過程學生和教師的互動表面十分活躍，但是效果卻不是十分明顯。

（2）單詞用法方面的教學，在完成語音的教學后，接下來的教學環節是詞的用法。教師在這一環節中十分辛苦，不停地講、不停地分析，學生更是苦不堪言，飛快地做筆記，就怕錯過哪個重點，整個教學的互動局限于教師講、學生記。

（3）單詞鞏固方面更是方法單一，只有聽寫。在每個單元結束時，教師都要對詞匯教學進行簡單的測試。這種方式實際上不是很有效果，即使當時一部分學生掌握很好，但是以后也會忘記聽寫的內容，更不用說詞匯運用方面能力的培養了。

以上列舉了高中英語教和學中所存在的問題，這是與新課程標準的理念相悖的。

二、新課標的詞匯變化

1.新課標詞匯的總量有了很大的變化，要求學生要掌握3500個左右的單詞和400-500個習慣用語或固定搭配。這樣可以為學生在大學中繼續學習英語奠定基礎，同時新教材沒有僅僅局限于有限的課堂內，需要學生去課堂外延伸。

2.熟詞新意。要求學生不僅要知道課本上所學的詞義，還要自己能主動學會其他的延伸意。

3.詞匯不斷的豐富擴充。在新課標的課文中所涉及的話題十分廣泛豐富，涉及到日常生活、科技、人文、醫學等。

三、教學原則

1.準確把握詞匯教學尺度，控制詞匯教學廣度、深度、 效度。

2.單詞教學要分好類教學。英語詞匯可以分成高頻詞匯與低頻詞匯，這兩個概念能幫助我們通過把握詞匯的使用頻率來判斷詞匯的實用程度。教學時，教師必須分出主次，把握好尺度，減輕學生學習單詞的難度。例如，涉及到一些科技術語的詞匯，如clone（克隆）以及表示醫學術語和疾病的名詞時，也可以從詞的用法和高考出現頻率去確定詞匯的教學。

3.把握詞匯的基本用法。對于高中學生來說，詞匯教學不宜一次挖掘過深，只要求學生掌握課標詞匯的基本用法就可以了，因為單詞的許多用法是在掌握其基本用法的基礎上逐漸習得的。

四、詞匯教學方法

1.以語音教學為基礎，引導學生初步接觸單詞。教師在這個環節中應初步讓學生會讀單詞，然后引導他們根據讀音去默寫，學生就會逐漸掌握這一方法，慢慢對音標、音節等語音基礎有進一步的了解。

2.合理使用構詞法。恰當地使用構詞法能夠使學生輻射性地掌握大量單詞，這樣的方法能夠讓學生主動擴充自己的詞匯量，在閱讀中遇到生詞的話，他們就能自覺地去猜測詞義，掃清理解障礙。

3.采用圖文并茂的方法。可以使用一些圖片、幻燈片或者剪輯一些電影電視的鏡頭幫助和刺激學生對單詞的認識和加深理解。

4.運用語言環境學習單詞。學習詞匯的目的是要掌握詞義和用法，因此我們可以讓學生通過上下文猜測詞的意思，并利用詞匯造句，從實際運用的角度加深對新詞的理解記憶，以達到新課標的要求。

5.多元化教學方法，不斷鞏固詞匯學習。教師要多動腦筋，以多種方式呈現單詞，加深學生的感知印象，為他們的永久記憶打下基礎。現代化的教學手段為我們提供了方便，例如，多媒體教學設備，就可使枯燥的詞匯教學鮮活生動起來。我們可以精心制作詞匯教學課件增強視聽效果，刺激學生感官，以使他們在輕松愉快的狀態下學習單詞。

綜上所述，我們清楚了詞匯教學的重要性，詞匯教學的成功與否取決于教師教學思維是否活躍，教學手段是否合理有效和教學態度是否積極，更取決于學生學習的積極性和主動性。在詞匯教學方面我們應該大膽嘗試，并不斷進行總結與運用；同時我們更要不斷地探索，積極創新，發現新的觀念、新的方法，積極進取，改進與激活詞匯教學，切實提高英語教學水平。