談初中英語學習習慣養成之家庭教育

《英語課程標準》明確指出：初中教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神……從中可以看出培養學生的學習習慣是初中英語教學的重要內容。

學習習慣是學生學業成敗的關鍵。學業上取得成功，就個人而言，主要有兩個因素：一是智力因素，即天賦，這就是人的智商；二是非智力因素，主要指興趣、動機、情感、意志、氣質、性格等，這就是情商，亦即后天的努力程度。天賦固然重要，但往往是有的學生很聰明，學習成績卻并不出色，相反有的學生智力一般，學習成績卻很好。究其原因，是非智力因素起著舉足輕重的作用，而這些主導學習的非智力因素其實就是學習習慣。研究證明，98%的人智商都差不多，一個人只要有良好的學習習慣，勤奮刻苦，頑強拼搏，持之以恒，就會變被動為主動，取得優異的成績。

新一輪初中英語課程改革以來，許多英語教師在課堂上也十分注重對初中生學習習慣的培養，比如，要求學生認真聽示范發音，聽清后再模仿；用心聽他人說英語；書寫要正確、工整等。一些學生在課堂上也是在教師的引導下認真地學習英語，但是英語成績總是不理想。通過調查發現，他們雖然上課認真聽講，但放學回家后由于缺乏家長的監督和指導，課前不預習，課后也不復習，老師布置的家庭作業也總是臨睡才匆匆忙忙寫，遇到不懂的就留到第二天上學后抄同學的，或者干脆不做……因此，初中生良好英語學習習慣的養成僅僅依靠教師在課堂上培養是遠遠不夠的，還需要家庭的有力配合。初中生自我約束力弱，需要家長的監督，家長在家庭的特定地位以及家庭的特殊環境，決定了家庭教育有著非同一般的重要作用。家庭教育是學校教育的基礎和補充，只有家庭與學校配合，才能共同培養初中生良好的英語學習習慣。

在家庭中如何培養初中生良好英語學習習慣的策略呢？

（一）指導孩子回家聽磁帶，督促他們看英語電視節目、英語錄象、VCD等的習慣

德國心理學家艾賓浩斯繪制的第一個“遺忘曲線”表明：人們對于所學習的材料，最初的遺忘曲線是“急劇下降”的，但隨著時間的進展而逐漸減慢，也就是說，遺忘是“先快后慢”的，它提醒人們要抓住“及時復習”。心理學家們還告訴人們，對不存在聯系的材料，如外語中的字、詞、句，采用“部分識記”的效果好，即記住一部分后再記另外一部分為好。由此看到，家長最好能在孩子放學回家后，就督促他放一次錄音，僅以初中英語PEP教材為例，可以先放對話部分，反復放幾遍，讓孩子反復聽和跟著說；接著再放幾遍重點詞或句子部分，然后放“說說唱唱”部分，及時地復習剛學過的內容，使孩子有聽、有說、有唱，時間不長但又有趣。這樣做，比過兩天臨近上課前才復習，或是錄音一放上就不管了的效果要好許多。當然，在孩子早起后和睡覺前放一段錄音，堅持久了，也會有可喜的效果。此外，家長可以幫助他們選擇適合初中生的英語節目，條件允許的情況下可以給他們買英語錄象帶、VCD等，讓孩子養成愛聽英語、愛看英語節目的習慣。

（二）做孩子的忠實聽眾，讓他們養成愛說英語的習慣

初學英語的學生大多有一種強烈的表現欲望。在課堂上，有經驗的教師會采用不同的方式，盡其所能，為學生提供展示的空間，但每節課的時間畢竟有限。家長應該在孩子回家以后給他們提供說的機會，讓他們讀讀當天學的內容，甚至可以要求英語程度好一點的孩子背誦或者表演課文的內容。不懂英語的家長同樣可以為孩子提供其展示語言才能的舞臺，如可以讓孩子教家長一些英語的單詞或一些簡單的英語。這樣做既滿足了孩子的表現欲，又減輕了他的心理負擔，讓他在不知不覺中養成了愛讀、敢說英語的習慣。

（三）指導孩子聯系實際，學會在“做中學”的習慣

人的語音語言和身體語言是相輔相成的。做動作可以幫助學生理解語言，表達語言，也有助于記憶。比如家長可以借助卡片來幫助孩子記憶單詞，在日常生活中將要學習的一些重難點單詞整理成小卡片的形式貼在床頭、冰箱門或是書桌前，使孩子在不經意間可以隨時進行單詞的復習和記憶。同時建議孩子對卡片進行美化修飾，這樣做讓他們覺得書寫英語不再是一件枯燥的事情，而是一種游戲形式，在“做”中不知不覺養成正確的書寫習慣。家長還要鼓勵學生去“發現”課文中的新人、新物，大膽地創編動作和對話，讓他們“在做中學”，在“發現中學”，“在笑中學”，這樣的學習對于發展孩子的想象力和創造性，完善孩子的個性，都是很有益的。

（四）注重時效

家長要教育孩子從小就有時間觀念，采用多種方法鼓勵他們做到并湊成“專時專用、節約歸已”好習慣，即學習時專心學，玩耍時好好玩，家長還可爭取時間同他們一起玩，以表示鼓勵。孩子學習效率提高了，任務提前完成了，節省下來的時間歸孩子自己支配。即便是初中生學習任務較重，家長也千萬不要給孩子再加作業，因為初中學習講究的應該是效率而不是靠時間來取勝。