談生活中的物理教學

摘要：學習物理的最終目的是為了解決生活中的問題，使人們生活得更好。因此，物理教學就要從生活中來，到生活中去，使學生真正體會到學習物理的重要性和必要性，調動學生學習的積極性和主動性，更好地完成教學任務。

關鍵詞：生活；物理；教學

當今，關于中學物理教學的文章可以說不計其數，但我所了解和看到大都是從比較大的方面說的，比如要調動學生學習的興趣、創設好的教學情境、培養學生的思維能力、創設問題、小組討論等。仔細想一下，這些問題離實際課堂教學有很大的距離。興趣的培養，到具體的課堂上怎樣培養，我們不能離開具體的教學目標和教學任務；教學情境怎樣創設，創設什么內容，問題創設什么，小組討論什么等，這都是具體的問題。我們不能脫離教學目標而做一些嘩眾取寵的、不切實際的、為迎合新教法的教學，而應該遵守物理的基本特性和基本規律，把握物理教學的實質，切實把中學物理教學質量提高上去。下面筆者根據多年的教學經驗和體會，談一談中學階段的物理教學與生活的關系。

首先要讓學生知道什么是物理，物理并不是神秘的學科，它就是我們生活中的一些事情發生的道理或原因。比如：為什么會刮風下雨，北方冬天為什么會下雪，下雨時為什么會有閃電，為何冬冷夏熱，這些都是物理要解決的問題，學習物理就是要解釋自然界的自然現象。

其實物理就在我們身邊，不用對學生講學習物理是多么重要，只要讓學生知道無數的物理現象隨時隨地就我們身邊，離開了這些物理現象我們是寸步難行。例如，我們是怎樣說話的，為什么能發出聲音？為什么能聽到遠處的聲音？學習物理就是要知道這些物理現象是怎樣發生的，為什么會發生，發生的規律是什么。這些淺顯的問題更能激起學生的興趣和好奇心，調動學生的積極性和主動性。

物理的本源就是從生活中來，到生活中去。我們學習、研究的物理對象都來源于生活，我們要把它學習、研究透了再為生活服務。舉一個簡單的例子，在人們認識了物體表面的平滑程度與同一物體在其上面的摩擦力大小的規律后，再把它運用到生活中去。因為我們走路需要摩擦力，路上跑的車也需要摩擦力，所以在修路的時候，路的表面要盡量做粗糙些，以增大其表面的摩擦力。公路的轉彎處為什么外則比內則高，是根據向心力的原理而設計的。可見，我們學習的物理現象都是從生活來，再到生活中去為我們的生活服務的，我們學習物理就是為了改變生活，使我們的生活更幸福、健康、快樂。

有了以上基礎，我們的物理教學就輕松簡單多了。可以說教學情境沒有必要創設，多與生活相聯系就可以。在教“壓強”這一單元時，教師首先把生活中與壓強有關的現象說說，讓學生想想這是為什么，如我們使用的刀為什么要時常磨磨，釘子為什么要做成一頭有釘帽一頭是尖的等各種現象，讓學生思考為什么要這樣，這些都是學生親身經歷過的事情，他們都有親身感受，所以在思考的時候學生會想得更全面，也更積極。如果是創設的情境或是離學生生活比較遠的事情，學生沒有親身體驗過，那他們思考的問題就不會深入，而且積極性也不會高。如讓學生思考那么重的坦克為什么可以在沙漠中前進？這不但遠離了我們的現實生活，而且也不符合中學階段學生的心理特點。因此，教師所教的內容要盡量與學生身邊的事情聯系起來，而且是越貼近現實生活越好，離學生越近越好。

此外，教師要讓學生學透物理定義，從物理定義中發現問題以促進學生的思考。教材是國家根據教育大綱編寫的，是我們教學的依據，所有的教學任務和教學目標都要圍繞教材進行。在物理教學中，對物理定義的了理解程度是學好物理的關鍵，如壓強的定義是“物體在單位面積上所受的壓力”，但有好多的學生對單位面積不理解，這個單位面積到底是多少？這時教師應讓學生思考，面積的單位是什么？學生會輕易地想到是平方米或平方厘米等，教師再問學生一平方米或一平方厘米是多少？學生都知道是多少，定義中的單位面積就是指一平方米或一平方厘米，也就是一個面積單位，這樣學生就明白了，在做題中只要把單位換算一下就可以了，所有的關于壓強的題也就迎刃而解了。又如，力的三要素是“力的大小、方向和作用點”，在講解這一問題時，不是只要學生記住或知道就行了，還要使學生明白為什么這三個要素能決定力的作用效果。大小和方向學生比較好理解，是生活當中常有的事情，可對作用點這一要素就不太好理解了，要通過生活中的實例加以講解，比如我們想推倒一個物體，要推什么地方，讓學生去想、去實踐，對作用點的這一要素也就徹底理解了。

總之，在中學物理教學中，我們要在不脫離教學大綱和教材的情況下，盡量貼近生活實際，讓學生能夠親身體驗，學以致用。這樣，學生的學習興趣才高，才能積極主動地去思考，進而促使物理教學質量得到進一步提高。