情感分析在初中語文教學(xué)中的培養(yǎng)探微

摘要：在初中語文教學(xué)中，學(xué)生的情感分析培養(yǎng)尤為重要。小學(xué)學(xué)習(xí)階段，是學(xué)生形成終生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文基礎(chǔ)知識的時期，而初中語文教學(xué)則是在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力進行提升。情感分析是語文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一個重要部分，教師應(yīng)不斷通過課堂教學(xué)，對學(xué)生的語文情感把握能力進行有效培養(yǎng)。本文將就初中語文教師如何在新課改條件下運用課文教學(xué)的方式來增強學(xué)生的情感分析能力做出一些闡述。

關(guān)鍵詞：初中語文；情感；教學(xué)

一、情感教育對學(xué)生的重要性

情感教育，是培養(yǎng)初中生語文學(xué)習(xí)能力的重點。隨著新課程改革的不斷深入，初中語文新課標(biāo)對教師的教學(xué)要求不斷提高，對學(xué)生情感分析能力的要求也在提高。初中語文課本中所選擇的每一課都是文質(zhì)兼美的作品，千錘百煉的文字、扣人心弦的故事情節(jié)、人物情感的抒發(fā)都得體到位。每篇文章的字里行間都透露著作者寄予人物的思想情懷，是作者對生活和現(xiàn)實社會的真情流露，展現(xiàn)著人性的真、善、美。一些教師在授課時往往較為注重對文章結(jié)構(gòu)和字句的分析，而對于文章流露的情感卻淺顯帶過，沒有進行詳細講授，但往往學(xué)生靠自己摸索是很難讀透文章的內(nèi)涵，不能與文章作者產(chǎn)生共鳴。特別是到了高中的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往難以理解較有深度的文章。而在閱讀文章的時候，往往需要讀者在讀懂文章的情況下深入探究，了解作者的寫作旨意和作者注入文章中的思想，這就需要初中語文教師對學(xué)生進行情感分析能力的培養(yǎng)。

二、運用課文教學(xué)增強對學(xué)生的情感教育

（一）初步了解，學(xué)生自行分析

每教授一篇新課文前，教師要在課前讓學(xué)生先自行閱讀，并由教師根據(jù)文章提出若干問題引導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中進行思考，這對于教師的授課有很大幫助。因為學(xué)生必須事先自行閱讀文章，在了解文章大意后自己先做簡單的分析，才能夠在課上快速接受教師的教學(xué)。教師還應(yīng)讓學(xué)生在課前進行資料查閱，多收集相關(guān)信息，例如，作者所處的時代背景、文章產(chǎn)生的社會背景。另外，作者自身的身世也尤為重要，因為作者自身的經(jīng)歷會對其筆下的文字產(chǎn)生很大的影響。學(xué)生只有做好多手準(zhǔn)備，了解徹透，才能夠正確理解作者的思想。

在上課時，教師可以先讓全班齊聲朗讀文章，正所謂“書讀百遍，其義自見”。通過多讀文章，訓(xùn)練學(xué)生在字里行間看出文章中心思想，看透作者的寫作意圖。且因為課前學(xué)生會先進行課文了解，能夠通過反復(fù)咀嚼后不斷產(chǎn)生新的想法，更加深入了解了作者的思想。

（二）進一步了解，教師進行講解

當(dāng)學(xué)生反復(fù)閱讀文章后，教師可對文章先進行結(jié)構(gòu)分析，再讓學(xué)生交流自己的想法，這個程序十分重要，是教師對學(xué)生思想了解的過程。只有在了解了學(xué)生的想法之后，教師才能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)盲點進行有針對性的講解，這就引入了課文教學(xué)第二步，即教師的講解。教師應(yīng)事先進行完整的備課，利用網(wǎng)絡(luò)資源和教師教學(xué)用書等資源將每一課的內(nèi)容進行有序梳理，有條件的學(xué)校教師還可以將授課內(nèi)容編輯成PowerPoint文檔在課上進行教授。

另外，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合情感教育將情感分析方法教授給學(xué)生，所謂“授人以魚不如授人以漁?！弊寣W(xué)生學(xué)會自行分析文章中作者的情感對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更有幫助。例如在對一些較為簡單的課文進行分析時，教師可以通過背景講解，逐步引導(dǎo)學(xué)生自行做出深入分析。教師應(yīng)讓學(xué)生積極交流自己的想法，以便教師對學(xué)生錯誤的想法進行糾正，有針對性地教導(dǎo)學(xué)生做出文章情感分析。

在考試中，教師可以模擬課文情感分析，在閱讀題目中讓學(xué)生做實踐，對閱讀文章進行情感分析。教師應(yīng)讓學(xué)生建立記錄本，在本中記下對已學(xué)課文和已考閱讀段落的情感分析方法，以便過后翻閱、學(xué)習(xí)。

（三）更深入了解，學(xué)生反復(fù)品讀剖析

課堂教學(xué)之余，教師還應(yīng)趁熱打鐵，在課后布置作業(yè)，讓學(xué)生在記錄本中摘抄下自己認(rèn)為感人的或者有意義的語句，加以剖析，并寫下對作者及整篇課文的感想。這就要求學(xué)生在自己閱讀課文、了解課文并在上課聽完教師講解后進行思維整理，通過深入剖析形成自己的想法，鞏固對課文的理解。摘抄詞句正是基于學(xué)生對課文的深入理解，對于學(xué)生覺得受鼓舞的好詞好句進行記錄，對學(xué)生以后寫作文和做情感分析時頗有益處，因為學(xué)生可以將這些所思所想轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽魉夭模€可以在遇到類似背景或同一作者的文章學(xué)習(xí)中進行比較，形成知識網(wǎng)絡(luò)。通過長時間積累，學(xué)生可以進行總結(jié)，形成自己的情感分析理論，并在課后多閱讀文章，自行做分析練習(xí)，發(fā)現(xiàn)有較難理解的可以及時與教師探討。

三、結(jié)語

情感分析能力是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷提升而獲取的基本能力，這需要長時間的鍛煉和培養(yǎng)。在學(xué)生自己摸索的途中需要教師發(fā)揮導(dǎo)向性作用，對學(xué)生進行培養(yǎng)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生學(xué)會分析文章、看透作者的寫作思想，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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