新課改背景下的初中數學課堂教學

自從進行新課程標準改革以來，新課程的實施對教育界各個領域產生了巨大的影響，對初中數學也起到了極大的引領和推動作用。初中數學作為初中階段的重要學科，其發展引起了人們廣泛關注。在新課改的帶動下，初中數學課堂教學發展取得了不小的成就。本文通過分析傳統數學教學模式的弊端，探討了新課改下初中數學今后的發展方向和趨勢。

一、傳統數學教學模式的弊端

（一）傳統數學教學模式的僵化

在傳統的數學課堂教學過程中，教學模式普遍被定位為“復習舊知識—預習舊知識—學習新知識—例題詳解—學生模仿解題—教師總結”，這種固定的教育模式在我國的傳統教育中已經存在多年，模式化的解題步驟，規范的教學過程，千篇一律的出題思路在教師和學生中已形成一種規律。教師只用解答書本和考試卷上的“經典題型”，學生只需要模范化的回答。教師在課堂教學以及課后對學生掌握知識能力的考察中更偏向于對基本概念的了解和應試技巧，而不注重對學生邏輯思維和學習技巧的培養，導致學生在讀書期間缺少自主學習的能力和創新性思維的缺失。若長此以往，傳統數學教學模式培養出來的學子們就會成為機械的“答題機器”，少了一份對數學本身的探索精神。

（二）數學教師教育觀念的落后

自古以來學生和家長對“尊師重教”的思想也形成了一種定勢，在傳統課堂教學模式中，以教師為中心，學生為客體的現象，導致學生只能處在一種被動接受數學知識的課堂氛圍中。盡管隨著現代科技的不斷發展，在課堂教學中引入了幻燈機、PPT等現代科技，但依舊是教師在課堂教學中簡單地把知識點過一遍，然后對知識點以各種例題的方式進行講解，并沒有把現代多媒體手段對課堂教學的作用發揮出來。一方面，沒有能充分抓住學生的心理特征和規律來選擇學生樂于接受的教學手段，寓教于樂的功能遠遠沒有發揮出來。另一方面，教師在課堂上對數學知識的講解沒有調動學生的積極性，學習效率不高，只是簡單地完成“教學任務”，課堂上互動性不強。

二、新課改背景下初中數學的發展趨勢

（一）解讀《數學課程標準》，建立素質教育體系

新課程標準凸顯了“以人為本”的教育理念，新課程教育里明確指出要以學生為基礎，為了每個學生的發展而實施教育方針。這意味著我國的教育由傳統教學模式向現代化的教育模式轉變，改變目標單一、模式僵化的教學模式，重視學生個性，培養學生的自主學習能力，由傳統的應試教育向素質教育過渡。在初中數學教學中，注重培養學生的邏輯思維和創新能力，經過一段時間的課程改革，課堂教學逐漸形成了以學生為中心，以教學內容為大綱，以培養學生個性為出發點的模式，教師結合實際情況制定出一套完整的教育目標。通過對學生素質教育的培養，全面培育初中生各方面的能力，讓學生的知識、能力在全面協調的素質教育模式中得到全方面的提高。

（二）狠抓基礎教育，提高課堂效率

新課程觀不在把課程局限于“知識”“學科”“教學科目”等狹窄的范疇來理解，而把課程理解為一種以人類生活經驗為內容，通過學生在生活世界中對這些內容的批判和反思性的實踐，溝通學生的現實生活和可能生活的教育中介。所以在課堂教學中，基礎教育不僅是讓學生對基本知識概念有了解，還要根據教學大綱對初中數學教育的要求，培養學生必要的數學技能和數學問題處理能力。教師要注重教學環節設計，積極調控課堂行為，在有限的課堂教學時間里，把基礎教學落實到每個學生，提高學習效率。

（三）創新教學方式，探索符合學生的學習方法

教與學是學習行為統一體的兩個方面，是不可分割的整體，教是為了學。教學活動的這一根本目的決定了教師與學生各自的作用。數學教學是由教師和學生共同進行的教學活動。增強學生主體意識，增加教師和學生的交流，需要教師和學生間形成和諧、平等、公平的學習氛圍。教師要根據教學大綱內容，理解和熟悉教材，制定教學方案，安排教學內容，設計教學活動。對初中數學教學方式進行不斷創新，讓課堂內容不再局限于對公式和定理的理解，要把教學內容化為與生活實際相關的內容，吸引學生參與到教學實踐中，以保證課堂教學的互動性，并開展師生之間的多向交際，增強學生學習時的主動性，更多地發揮學生的主體作用。減少課堂上教師“教”的時間，讓學生有更多的時間去思考，這對于提高學生的歸納、操作，形成概念的能力有很大的幫助。

（四）注重學生數學非智力因素的培養

最新的心理研究表明：人的成功不僅僅由“智商”的高低決定，還受到“情商”的影響和制約。在過去人們僅依據“智商”來決定學生素質的高低。教師也比較重視學生在數學領域的智力高低，以此來決定課堂教學中對學生的關注度，而忽略了學生在其他方面的優勢。所以在新課改下，要求教師不僅要注重學生智力因素的培養，更重要的是還應重視學生學習動機、興趣、意志、性格等非智力因素的培養，從而真正確立學生是學習主體的意識，抓住學生對數學的興趣，讓學生內部的潛力轉化為學習過程中的動力。

（五）建立科學的初中數學學科評價體系

建立合理的評價機制，巧妙地運用鼓勵性、激勵性評價方式，使每個學生都能獲得成功的心理體驗，樹立自信心。更重要的是，評價是對課改成效的最終檢驗，也是課改能否順利實施的關鍵，從某種意義上說，教師開展教研活動的落腳點就是要更好地實施課堂教學。總之，有效發揮評價系統的作用，在數學教學中起著正確的導向作用。

綜上所述，在新課改實施過程中，需要廣大師生的不斷配合、不斷奮斗，讓新課改的課堂教育更符合現代社會的發展模式，培養新型社會的創新型的人才。隨著新課改的不斷深入，對于初中數學的教學改革是一項長久而艱難的持久戰，只有認真貫徹新課改的要求，才能提高教學質量，使新課程改革真正走向完美和深入。