語文因想象而精彩

摘要：想象是開啟創新精神的一把鑰匙，也是教師在教學中經常用于點燃學生智慧的火花。如何在課堂上熟練地掌握學生的心理，運用教材，激發學生的想象，是我們語文教師所追求的。本文中筆者從四個方面對如何運用想象，怎樣恰當使用想象，豐富學生想象的世界做出了一些探究。

關鍵詞：聯系生活；依托文本；文中空白；課文插圖

在小學語文教材中有著很多的“留白”，給學生的想象留下了很大的空間，我們教師也是千方百計抓住契機，相機引導學生想象，但想象的課堂上，學生有時思維受到極大的限制，甚至出現冷場的現象……

想象真的那么難嗎？其實，也不盡然。在教學中，如果我們能做到以下幾點，也許想象就會大放異彩，學生們也能享受到無疆思維的快樂，教師也會少了些尷尬。

一、以生活為源，展開想象的翅膀

小學生對課文中的信息，只有在其記憶貯存中能夠找到與課文具有相似的信息組塊以后，才能夠進行匹配與識別，從而理解這部分的內容，亦即聯系過去的生活經驗，通過想象，進行創造性的思維。比如，在教學《秋游》這篇課文時，如何讓學生體會到秋天在野外游玩的快樂，可以讓他們聯系自己在生活中玩耍的情景，讓他們想象著到海邊去看海鷗，到田野去捉螞蚱，到河邊去捉小魚……豐富的生活經歷讓他們講起來滔滔不絕。再比如，在教學《九色鹿》這篇課文時，我讓學生們想象“你想對九色鹿說些什么？”他們暢所欲言，有的想對九色鹿說：“九色鹿，你不要怕，我們會保護你的。”有的說：“我們要告訴人們，動物是我們的朋友，不要傷害它們。”有的說：“九色鹿，做好事一定是會有好報的，你不要擔心，我身邊就有這樣的事。”還有的說：“九色鹿，現在有《動物保護法》了，人們會保護你的……”想象的同時，學生的知識得到了一次再創造，他們學習的欲望得以激發，智慧的火花在閃耀。

學生的想象來源于生活，來源于已有的知識，所以教師就應該注重培養學生觀察生活、多積累，這樣才不至于使學生的頭腦中沒有可以想象的東西，出現很多沒有色彩、乏味的想象，甚至叫人啼笑皆非、不著邊際的胡編亂造。

二、以課文為本，打開想象的大門

對于學生想象力的開啟，文本是一把“金鑰匙”。教師要在文本中尋找與學生產生共鳴的想象的切入點，進而啟發學生展開想象的翅膀。比如在教學小鳥造房子的時候，學生讀完課文，我展示動畫：天藍藍，云朵朵，小鳥們在白云間快活地飛來飛去，看著這些形態各異的花朵，就情不自禁地說（引讀）：“哇，這么多白云！我們來造房子。小鳥用云來造房子了。”我就進一步引導學生進行想象：“我們可以用云朵建成什么樣的房子呢？”學生有的說用大的云朵建成高樓，有的說用小的云朵建成書房，還有的說用那圓的云朵建成一個健身房……豐富的想象帶他們進入了一個美妙的世界。

三、利用文本“留白”，激發想象的火花

好的文章就如同一幅意境優美的山水畫，有著大量的“留白”讓人們自由地去想象。在教學中，教師就應該用好這些“留白”處，巧妙地激發學生展開合理的想象。如在教學《狼和小羊》一文時，文中最后說“狼說完就往小羊身上撲去……”，此處的省略號就給學生們留下了無限想象的空間，就此我適時進行了想象訓練，讓學生們想象一下：狼撲向小羊后會怎么樣呢？學生們插上了想象的翅膀：有的說：“狼撲向了小羊，就聽到‘呯’的一聲槍響，狼倒下了，這是獵人的槍聲。”還有的說：“這時，羊媽媽帶著一群羊趕來了，它們一起撲向狼，把狼趕走了。”還有的說：“這時小羊往旁邊一閃，狼一頭扎進了河里，被河水沖走了……”一個個美妙的想象閃爍著學生們的智慧和善良，也使閱讀教學的課堂折射出亮麗的光彩。

四、指導觀察課文插圖，擴展想象空間

低中年級的課文中，插圖常常和文字一起組成看圖學拼音、看圖識字、看圖學詞學句、看圖學文、看圖說話等教學內容。我借助課文插圖，指導學生仔細看圖，多看多想，啟發他們進行大膽想象，盡可能地讓插圖動起來。如在教學《狐假虎威》時，我借助課文插圖，引導學生根據插圖想象狐貍是怎樣的狡猾，老虎、百獸是如何的表現，讓學生在表演時加以借鑒。教學《李廣射虎》時，根據課文插圖，引導學生想象當時李廣射虎時的神態、動作等，在想象中感悟李廣的威武和勇猛。通過這樣的訓練，既提高了學生的想象力，又活躍了課堂氣氛。

想象力是學生學習能力的重要體現，對學生的成長有著不可估量的作用。因此，語文教學要擔負起為學生搭建放飛想象的平臺。《語文課程標準》還指出：“在發展語言的同時，要發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”根據少年兒童的年齡特點和生理特點，教師要注重因材施教，充分利用好文本，著力挖掘教材中各種有利于學生想象力培養的資源，采用靈活多變的方式，給學生插上想象的翅膀。

參考文獻

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