對高中歷史教學的探究與實踐

摘要：隨著新課改的進一步深化，高中歷史教學也要求進一步改革，對教師的要求更加嚴格，這就要求教師在高中歷史課堂教學中要有全新的觀念，創新自己的教學方式，真正實現素質教育。本文結合高中歷史的現狀及特點，就如何做好高中歷史教學進行了具體探究。

關鍵詞：高中歷史教學；探究與實踐

一、高中歷史教學的現狀及特點

（一）高中歷史教學的現狀

隨著教育改革的深化，在新課改階段，高中歷史教學機遇與挑戰并存，因此，我們要抓住機遇迎接挑戰，結合當今實際，促進歷史教學的發展。

如今各省市的高中歷史教師都在跟隨課改的步伐，在歷史教學的實踐中不斷積極探索，從而總結了一系列的經驗，有力地促進了高中歷史教學的進一步發展。但如今在高中歷史教學中，依然存在一些不可忽視的問題：一是高中歷史教學依然沒有擺脫傳統教學思想觀念的束縛，形成了一種思維定勢：考試考什么，教師就教什么，學生就學什么。二是學生在剛剛進入高中，由于初中所學的歷史知識較薄弱，所以，他們則需要花更多的時間和精力對自己以往的薄弱環節進行補習，就增加了高中生的學習負擔。此外，從學生方面來說，學生沒有了解到考試的真正內涵，沒有從研究考試入手，一味地認為學習高中歷史是應對高考的手段，這就沒有更好地對高中歷史教學進行探究，降低了學生學習的效率，有可能導致高考的失利；從教師方面來說，教師缺乏繼續教育，較深層次的專業理論知識儲備不足，缺少對當今歷史的研究，也沒有進行知識創新，而導致了自身知識陳舊，在課堂上，教學方法不夠創新，進而導致了學生學習歷史的興趣不高。

（二）現階段高中歷史教學的特點

相對于初中歷史教學而言，高中歷史教學有其獨到的特點，其特點具有以下幾方面。

首先，在教學目標方面，初中歷史教學與高中歷史教學是不相同的，初中歷史教學注重培養學生的興趣，以及淺層次對歷史的了解；而高中歷史教學的目標是為高校輸送合格的和有潛力的人才，是為了能夠讓學生在學好歷史的同時，考入自己理想的學府，從而做一個合格的高素質人才。

其次，在教育對象方面，與初中生不同的是，高中生通過在義務教育階段的學習，具備了一定的基礎知識，因此，高中生比初中生的思想更加活躍，更善于思考，具有一定的抽象思維和認識問題的能力。

再次，在教育層次方面，高中歷史教育是初中歷史教育與大學歷史教學間的一個橋梁，肩負著普及與提高學生歷史知識的任務。高中歷史知識是初中歷史知識的擴展和加深，它運用初中所學的知識積累和高中歷史教材的知識結構擴展了學生的思維，進一步培養了高中生較高層次的觀察和分析歷史問題的能力。

二、對高中歷史教學的探究

面對如今的社會形式，對教育我們要不斷地進行改革和創新，高中歷史教學也應該如此。

（一）轉變傳統教學理念

新課改下，教師們要改變傳統的以教師為中心的教學思想，確立以學生為主體的教學理念。在教學中，教師要給學生足夠的思考空間，尊重學生，鼓勵學生提出見解，并指出學生意見中的不合理問題，通過共同探究來解決問題。通過探究，讓學生形成創新思維，用發展和聯系的觀點來觀察、分析歷史問題，從而解決歷史問題。另外，在高中歷史教學中，教師還要結合高中政治中的哲學思想，來指導學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，來更加科學地認識歷史，以培養學生正確認知歷史的能力。

（二）在課堂上讓學生探究性地解決問題

教師在高中歷史教學的課堂上要大膽放手，讓學生思考、探討、研究，在探求過程中培養學生自己解決問題的習慣和發掘問題的能力，從而能夠讓學生更加深刻地體會到探究性學習的好處。

（三）開展社會實踐活動，提高學生的分析、比較能力

對于高中現代史方面，一般的考試題目都要求學生結合實際和用聯系的觀點來解決問題，這就對學生的綜合能力提出了更高的要求。

高中歷史教學的基本要求和任務就是要把學生所學的歷史知識與當今社會相聯系，從而為社會服務，達到學以致用的目的。因此，高中歷史教學必須注重與社會、生活的聯系，要把社會作為學生的最大課堂，從高中歷史教學內容出發，結合實際來進行教學，從而體現課堂教學的開放性、延展性。教師要積極引導學生關注生活中的大小事，讓他們能夠有更加充足的時間走進圖書館，走向社會，在社會的大課堂中拓展自身所學的知識，進一步加深對歷史知識的理解。例如，開展一些課外活動，組織學生參觀博物館、紀念館等，讓學生自己體會到歷史的意義。教師在帶領學生去參觀的過程中，要建立師生之間的合作和交流，提高高中生對歷史認識的水平，真正使學生能夠用歷史唯物主義、辯證唯物主義的觀點來發現和解決歷史問題。

三、總結

總的來說，要想做好高中歷史教學教師就必須結合實際，一切從實際出發，實事求是，不斷地改革與創新的教學方法，從而為祖國培養更加有用的人才。

參考文獻：

1.高中新課程通識性培訓叢書編寫組.走進高中新課程[M].武漢：華中師范大學出版社，2004.

2.龔奇柱.對中學歷史課程改革的回顧與思考[J].歷史教學.2006（1）.

3.聶幼犁.歷史課程與教學論[M].杭州：浙江教育出版社，2004.

4.楊榮娟.高中歷史課堂教學方法研究[J].成功（教育），2011（16）.

5.高銘.淺談新課程下高中歷史課堂教學方法的新探索[J].新課程學習（學術教育），2010（08）.