搞好新課改下的生物課復習

新課程改革倡導“以學生發展為本”“一切為了學生”的教育理念，而我們現在的情況是慣用已往的成功經驗來認識新事物，教學理念和教育理念未能得到及時的更新，跟不上新課改的步伐。生物新課標對生物知識的教學提出了具體的要求，還對學生能力和方法的培養、情感態度與價值觀的形成提出了具體的目標。教師應進行新課程理念學習，反思自己的教學思維，從深層次上促進教育觀念的更新與轉變，并以此指導教學實踐。課程理念下全新的教學給了學生更加生動的課堂，為教師創建了拓展空間。即使在新課改的形勢下，高考也是學生面臨的一次重大挑戰。多年的教學實踐，使我認識到了復習的重要性，并應把握以下指導思想：以新課標為指導，抓住主線，合理取舍，強化訓練，培養能力。

一、做好新舊知識銜接，保持知識遞進和連續

高中生物是高二階段開設的學科，初中生物到初二會考就結束了。學生間斷兩年后再次接觸生物學科，遺忘和生疏是難免的。做好新舊知識的銜接是搞好生物復習的關鍵，也是為下一步學習打基礎。從新舊知識的聯系中，抓住不同點，對舊知識加以概括，提出新問題，這樣既鞏固了舊知識，又明確了新課程的任務，而且也能激發學生探求知識的好奇心，使學生掌握問題的實質，為學生學習新知識打好基礎。這樣學生學習起來就不會感到太難，也就能自然而然地掌握新知識。例如：學習被子植物的知識時，教師如果直接講解“胚的發育和胚乳的發育”，學生往往難以理解。若教師利用多媒體讓學生復習一下單子葉與雙子葉植物的區別，那么學生學習新知識就不再吃力了。因為有了前面的鋪墊，學生就會將前后知識連貫起來，形成一條知識鏈。

二、做到講練結合，提高學生應用知識的能力

練習是提高復習質量的重要途徑，教師講解必然重要，但學生聽懂了不一定會做題。只有在做題時遇到問題，再通過討論、探索解決問題，學生才能逐步學會運用知識解決實際問題。現實情況是很復雜的，練習時遇到的問題是多種多樣的，教師講的再好，也難把練習中遇到的問題講全，所以，學生必須通過做練習來提高運用知識的能力。

復習課對教師的要求更高。復習不是簡單地重復，教師要把復習課上出新意，課前功夫要下到。同類問題要從不同的角度提問，并做到講練結合，以達到讓學生能夠熟練運用已有的知識作答。這既能激發學生的興趣，又可以起到舉一反三的作用。

三、因人施教，有的放矢

學生存在個體差異，這就造成了他們對所學知識的掌握程度是不同的。教師選擇復習題時既要考慮多數學生，又要考慮個別學生，要因人施教。對中等生，重在分析指導，通過復習作業使其彌補知識缺漏，掌握學習方法，對基礎知識必須了如指掌，觸類旁通，而對學習成績突出的學生，可選擇一些有一定難度的習題，以培養學生的創新意識，達到知識拓展的目的，使這些學生在復習中鞏固知識的同時，能進一步提高學習能力，從而達到通過復習增強審題能力的目的；對基礎較差的學生要求不能太高，只要他們在自己的基礎上有進步就行。作業要布置難度小的，即蹦一蹦可以夠得著的習題，而非難題，否則，容易讓他們失去學習的信心。總之，通過復習要讓每個學生都得到提高，不是一件容易的事。教師需要在課前分析學生的知識水平，準備不同層次學生的復習作業、檢測試題等。

四、教師要及時鼓勵學生，讓學生體驗成功

生物課復習過程很單調，容易使學生感到厭倦，為了使復習高效進行，教師需要采用多種教法，給學生創造新鮮感。教師要發現學生的進步，并及時表揚鼓勵，這樣學生的表現會更優秀。學生的心情愉快了，記憶會更準確。復習進行得好，會使所學知識不再停留于課本，而是變為己有，受益終身。如果我們的教師能夠讓學生自覺的復習，那效果一定事半功倍。

學習的過程就像一場馬拉松比賽，不是一蹴而就的。學習是需要有堅強意志的。一個人的意志力是有限的，作為教師要適時給予學生鼓勵和鞭策，讓他們時時保持清醒的頭腦和高昂的斗志，我想這才是教育的最大能量所在。

五、注意學生良好學習習慣的培養，力爭少丟分

我們在復習知識幫助學生建立新知識結構的同時，應重視對學生良好學習習慣的培養。從平時的試卷分析看，造成學生考試丟分的主要原因之一是不良的學習習慣。如：粗心，書寫潦草，審題不準，時間安排不合理等，這些不良習慣造成的丟分是可以避免的，因為這不是學生沒有掌握知識。因此，在復習階段，教師要特別注重學生良好學習習慣的訓練。進行質量檢測時，可以有意加大扣分力度，強化學生的記憶，促使他們改掉不良習慣，減少考試的失誤發生。這樣做的目的是希望能讓學生在高考中，考出理想的成績，不留遺憾在心中。