管窺新課改下小學數學教學有效性的提高

摘要：有效性教學是小學數學教學的追求，是課堂發展的必由之路和必然選擇。我們要對小學數學課堂教學的有效性保持正確而清醒的認識，對其內涵有一個精準的把握，要立足于小學生的實際情況，把握學生心理，明確小學數學應當保持一個怎樣的學科立場，從而讓數學教學在學生成長過程中的作用更好地凸顯和發揮出來。

關鍵詞：有效教學；教學目標；學科立場；學生主體

伴隨著新課改進程的不斷加快，人們愈加關注小學數學教學的有效性，這也是數學課堂發展的必由之路和必然選擇。同時，我們也必須清楚地認識到，傳統的數學教學模式是有慣性的，針對“有效”一詞的內涵，很多教師簡單地把它理解為運用題海戰術進行訓練，這反而加重了小學生的課業負擔，使得小學數學課堂教學轉了一個圈又回到了舊路上。在學習數學知識和技能時，這種方法表面上看起來有一定的成效，但事實上是對學生學習情感的一種挫傷，無法對學生的數學思維進行有效的拓展，進而使學生無法快速培養起數學學習興趣，更談不上數學素養的提高。為了使新課改的成果能夠得到進一步的鞏固，教師要讓學生從繁重的課業負擔中得到一定程度的解放，提高其對數學的學習興趣，發展數學學習的發散性思維，真正讓學生學會運用學到的數學知識解決問題，從而提高自身的數學素養。針對此小學數學教師必須對所謂的“有效性”的內涵有正確的認識和精準的把握，讓從而這一教學模式更加有效，得到更深刻透徹的落實。

一、要確立一個合理明確的教學目標

1.立足學生，明確教學目標

要想提高課堂教學有效性，首先要確立教學目標。如果教學目標太空、太大，泛泛而談，教學效果自然也就不著邊際；如果教學目標太低太容易實現，就沒有讓學生進行探究和思考的價值，更提不起小學生學習的興趣。因而，在小學數學課堂上，教學目標的確立必須立足于小學生的實際生活情況和經驗積累，教師要透徹地把握小學生在數學學習上常有的心理規律，研究小學數學特點。只有在這樣的基礎上，才能夠使之前確立的教學目標更好地發揮自己的導向與激勵作用，才能使小學生真正在內心深處產生學習數學的興趣。

2.有效落實三維目標

在小學數學教學過程中，所謂的三維目標具體是指基本知識和技能、過程和方法以及情感態度與價值觀。但是就目前的實際教學情況來講，很多教師在對新課改理念進行理解時錯誤地運用了形而上學的觀點，將三維目標人為地進行了肢解和割裂。事實上，在對教學目標進行指定時不能將三者進行簡單地疊加和羅列，而應當在具體的教學行為中將三者有機結合在一起。切忌不能讓學生單純被動地接受數學知識，也不能讓學生在大量的操作練習中被動掌握做題技巧，而應讓學生自己參與、自主活動、自主探究，引導學生通過運用觀察、模仿、討論等方式，實現三維目標。如在課堂教學過程中劃分學習小組，教師提出值得探討的問題引導學生合作探討、交流學習，這樣可以更加有效地落實三維目標，有利于提高課堂教學效率。

二、要將數學學習的個性充分彰顯出來

1.加強對學生的引導，積累豐富的教學經驗

數學活動是課堂教學的重要組成部分，學生在數學活動中能取得怎樣的成績在很大程度上就決定了數學課堂效率。要加強對學生的引導，保證每個學生都能夠在教學活動中做到積極參與，只有真正融入到了這些豐富的概念活動和思維活動中來，小學多參與數學課堂教學的有效性才能獲得快速的提高。只有鼓勵學生數學學習，才能夠使學生對數學知識與方法的應用有著更深更獨到的見解，才能更好地促進自己數學學習的有效性。舉例來說，在小學課堂教學中，可以開展一些諸如動手操作、猜測驗證、競猜等系列活動，提高學生的自主類比、歸納和總結等能力。

2.將數學思維植入學生頭腦，掌握數學學習基本方法

很多教師在教學過程中仍然按照傳統的教學方法，單純地以一個知識點為依托而進行簡單的講解，并沒有抓住小學生的特點，沒有立足學生的思維，對知識建構進行分析，從而使學生對問題的解決也沒有形成良好的思維習慣。更忽視了在這一點的基礎之上，將現代數學方法進行良好的選擇和運用，因而，學生無法快速形成數學思維，在數學知識的學習過程中存在著惰性。對此，教師應當努力培養學生的數學化思維模式。而對于數學思維來說，重要的標志就是將復雜化為簡單，將一般化為特殊，將復合化為單一。若要實現小學數學教學的有效性，就必須指導學生對問題進行更深入的探究和理解，要對數學的內在規律與問題有更好地理解和解決方法。

總之，有效性是數學課堂教學的永恒追求，我們教師要對有效教學保持正確而清醒的認識，確立合理的教學目標，并在教學過程中充分彰顯學生的個性。教師注重對學生的引導和數學思維的植入，幫助學生樹立靈活多變的數學思維，提高學生的解題能力。此外，在新課程改革的巨大浪潮下，教師要及時更新自己的教育理念，革新自己的教育教學方法，提高學生的數學學習能力，進而使小學數學教學更加有效。

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