淺談高中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課

每年各省各市都會(huì)舉辦各種形式的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽。各個(gè)學(xué)校會(huì)派本校的精英來參加。其目的有以下幾點(diǎn)：一是想借此來練兵；二是想揚(yáng)名。而在此之前，我發(fā)現(xiàn)有部分刊物對(duì)優(yōu)質(zhì)課的舉行提出質(zhì)疑，說應(yīng)該偃旗息鼓了。那么究竟該不該舉辦呢？下面筆者談一些自己的看法。

一、組織者應(yīng)注意些什么

優(yōu)質(zhì)，顧名思義就是數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量?jī)?yōu)化。拿這樣的課來給眾多的數(shù)學(xué)教師來聽，對(duì)推廣創(chuàng)新教法有益，對(duì)提高講課水平有利。在這樣的前提下，搞優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)，才是初衷所在。但是有部分組織者、領(lǐng)導(dǎo)乃至講課教師本人觀點(diǎn)的偏激，使“數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課”的評(píng)選趨于急功近利。有時(shí)竟然有些非數(shù)學(xué)學(xué)科專家作評(píng)委這樣就有人提出了要廢除它的想法。但究竟是否要廢除呢？我認(rèn)為還是不必的，因?yàn)橹灰曀€是會(huì)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

二、授課人應(yīng)注意些什么

1.以一個(gè)創(chuàng)新的思想對(duì)待這節(jié)課的準(zhǔn)備。在素質(zhì)教育改革背景之下，教師在教學(xué)中要力求創(chuàng)新，不要守著原有的教學(xué)思想不變，因?yàn)槟菢又v出的課在新形勢(shì)下不會(huì)是“優(yōu)質(zhì)的”。

2.以一個(gè)平和的心態(tài)對(duì)待這節(jié)課的講解。因?yàn)樵谥v優(yōu)質(zhì)課的時(shí)候大多要借班上課，這樣，就可能少了原有的與學(xué)生的那種溝通，可能很不順手。這就要求教師要有一個(gè)良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不驚慌，始終平靜對(duì)待，在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，以達(dá)到理想的課堂效果，達(dá)到優(yōu)質(zhì)的目的。

3.以一個(gè)局外人的身份來對(duì)待評(píng)選的結(jié)果。教師要明白這樣的活動(dòng)只是為了交流經(jīng)驗(yàn)，為了更好地提高自身素質(zhì)，達(dá)到教改的要求。絕對(duì)不能讓結(jié)果來左右教師的行動(dòng)，選上了就沾沾自喜，選不上就垂頭喪氣，而不思進(jìn)取。要以一個(gè)局外人的身份來看待，重過程、輕結(jié)果，只把它當(dāng)作一次學(xué)習(xí)，盡量少考慮結(jié)果，要明白成功與失敗都是暫時(shí)的，不能代表以后。

三、聽課教師聽什么

1.聽優(yōu)點(diǎn)還是聽缺點(diǎn)。在實(shí)習(xí)時(shí)就有人囑咐我，要向指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，多多接納優(yōu)點(diǎn)。參加工作后，學(xué)校也要求要多聽課，評(píng)課的時(shí)候我也主要說優(yōu)點(diǎn)。

筆者認(rèn)為這樣有些不妥。每個(gè)人都有特定的個(gè)性，這是與生俱來的，是不能學(xué)習(xí)到的。每個(gè)人都有自身的條件，這種條件也是別人得不到的……以這些因素做為基礎(chǔ)所表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)別人真的能學(xué)到嗎？恐怕也很難，所以我認(rèn)為聽要少聽優(yōu)點(diǎn)，而積極去發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)（當(dāng)然不是一點(diǎn)兒優(yōu)點(diǎn)不聽，要辨證地吸取）。

發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)就是在增加優(yōu)點(diǎn)，如果我們能將別人犯的錯(cuò)誤拒絕于自己的課堂之外，那不是在提高嗎？所以何苦去學(xué)那些不符合自身?xiàng)l件的優(yōu)點(diǎn)呢？更何況那辛苦學(xué)來的“優(yōu)點(diǎn)”放到自己身上更可能成為缺點(diǎn)，那就“徒勞而無功”了。

2.聽教法還是聽講法。有的教師為了能夠講得成功，做很多次的演練，連哪一句話用多長(zhǎng)時(shí)間，哪一個(gè)問題的解決用多長(zhǎng)時(shí)間，都已事前設(shè)計(jì)好。這樣讓我們引以為榮的課，恰恰是很多人不能理解的地方。為什么問題一定要當(dāng)堂解決，留到課下不行嗎？這種固定的模式不利于學(xué)生思維的發(fā)展，只會(huì)使他們?cè)诮處熂芎玫奶葑由吓实恰?/p>

有了“做課”的可能性，就會(huì)出現(xiàn)問題了。我們聽課是為了聽他的課做得漂亮與否，還是看課堂安排是否合理？我認(rèn)為這些都無關(guān)緊要。我們要聽的應(yīng)該是教法，一堂課是否讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，是否發(fā)揮了學(xué)生的思維而不是填注。這堂課的目的是否明確，而不是目標(biāo)明確。我們的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，而目的應(yīng)該是“優(yōu)生吃好，中生吃飽，差生吃巧”。有了以上的目標(biāo)，教師在聽課時(shí)才能真正進(jìn)入角色，從他人身上學(xué)到自身沒有的東西，學(xué)會(huì)怎樣安排自己的課題教學(xué)，以取得好的效果。

3.聽語言還是聽思維。有的教師善于表達(dá)，所以整個(gè)課堂興趣盎然，學(xué)生的積極性很高，教學(xué)也達(dá)到了既定的目標(biāo)。但是如果教師的思維少，學(xué)生的思維也就會(huì)少，這樣就失去了優(yōu)秀的水準(zhǔn)。所以一定要把握好思路，聽出講課人的癥結(jié)所在。

4.聽懂還是聽好。每一位聽課教師都具有一定的知識(shí)水平和工作經(jīng)驗(yàn)，想聽懂一堂課并非難事。但我們的目的就是要聽懂嗎？不是。我們要撈金，要提高自身素質(zhì)，而不是來重學(xué)一遍已經(jīng)會(huì)了的東西。

數(shù)學(xué)學(xué)科本身是一個(gè)非常理性的學(xué)科，如果缺乏理性去對(duì)待，就失去了意義。基于以上對(duì)“優(yōu)質(zhì)課”活動(dòng)提出的幾點(diǎn)想法，希望有關(guān)教育工作者能夠進(jìn)行相關(guān)思索。不足之處敬請(qǐng)指出，必當(dāng)虛心接受。