構建全新課堂培養創造思維

如何構建全新課堂，培養學生創造思維，使現代的數學課堂教學符合素質教育和教育現代化要求呢？筆者認為應該把握好課堂教學過程中的幾個要素。

一、創新教學目標要指向于全體學生素質的全面發展

1.要因材施教，根據學生的實際水平，制定不同層次的教學目標。

2.教學目標要全面，要做到認知目標、情意目標、技能目標等方面的內在統一。

3.目標要有彈性，即能給學生留下發揮主體性的空間與時間。

4.以創新能力以及個性發展作為重點目標。

二、創新教學內容組織要得當

1.教學內容要體現基礎性、現代性、綜合性和結構性的統一。

2.教的內容與學的內容要規劃好，要舉一反三，對教材內容有時可改變程序，適當改編，使之更符合學生心理發展水平。

三、創新教學模式的選擇運用

選擇方法的標準，一要符合學生特點；二要符合學生實際；三要符合教師個性，力戒千篇一律；四要以“掌握創新”為主要原則，科學化、藝術化、個性化地運用教學方法；五要評價手段多樣化，可以自評、互評，也可師生評價結合起來，以學生為主。現代創新教學模式主要有以下幾種：

1.開放式教學。課堂教學是在知識與情感兩條主線相互作用下進行的，只有在民主、平等、和諧的教學環境中才會促進學生健康發展學生才會熱情高漲、主動參與。首先，教師要把愛帶進課堂，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，要把信任的目光灑向每一位同學，尊重他們，滿足他們的表現欲望；其次，要相信學生有自己解決問題的方法和見解，要激勵學生去發現或挖掘獨特的見解，教師要放下架子，對學生的創造性思維給予激勵性言語的評價。再次，學生在課堂上發言是想得到教師的肯定，教師要對學生寬容點。差異總是會存在的，在學生答題不完整時，教師要給予充分的諒解，還要適時地給予點撥、啟發。

2.活動式教學。讓學生進行適合自己的數學活動，包括模型制作、游戲、行動、調查研究等方式，使學生在活動中認識數學、理解數學、熱愛數學。

3.探索式教學。這種教學模式只適應部分的教學內容，通常是采用“發現式”方式，引導學生主動參與，探索知識的形成、規律的發現、問題的解決等。

四、培養創造思維能力應著重以下幾個方面的能力

1.注意培養觀察力。敏銳的觀察力是創造思維的起步器。觀察是思維的窗戶，學生在課堂上對圖形或實驗的觀察都很感興趣，缺點就是思維被動，目的不明確，這就需要教師加以引導，采用邊觀察邊提問的方式，從而讓學生注重觀察，久而久之，學生能體會到觀察帶來的收獲和興奮，會自然而言養成觀察習慣。

2.注意培養動手能力。教會學生動手，需要教師為學生創造條件和環境，教師要給學生創造動手參與的機會和動腦思考的課堂環境，動手操作的目的在于學生通過操作去獲取知識，在這個過程中不僅學生的動手能力得到了培養，同時學生的觀察能力、邏輯思維能力、語言表達能力、空間想象能力等也得到了發展。而且學生在主動參與過程中掌握了學習方法，從而提高了分析問題、解決問題的能力。

3.注意培養發散思維。發散思維是對問題進行多角度的思考與探索，它能挖掘出比常規認識更深刻的本質特征和內在聯系的思維過程，其特點是突破和創新。在教學中教師要采取多種訓練方式，培養學生思維的敏捷性和靈活性，這有這樣才能達到引發學生思維發散和達到培養學生發散思維能力的目的。知識是思維的基礎，豐富的知識、正確的理論是思維的重要依據。

4.注意誘發學生的靈感。靈感是人的第六感，創造思維中的靈感是一種不同于形象思維和抽象思維的思維形式。靈感是人在科學或藝術創作中的高潮時，突然出現的、瞬時即逝的短暫思維過程，具有豐富的知識，但若沒有勤于思考問題的習慣，就不能產生靈感。靈感不是靈機一動、心血來潮的產物，而是勤奮思考才能達到的瓜熟蒂落、水到渠成的境界。也就是說，對欲解決的中心問題，要經過反復、艱苦、長時間的思考，只有進行超出常規的過量思考引起質的飛躍，才能促成靈感的產生。在數學思維中靈感的出現，往往是突如其來的，來也匆匆，去也匆匆，它在人腦的“屏幕”上留下的痕跡是短暫的、轉瞬即逝的，但卻能使人茅塞頓開。靈感的閃現，是迸發出的智慧的火花，如果不及時采取措施或將其記錄留下，就會“時若丟失，機不再來”。所以，當靈感來臨時，為了防止它稍縱即逝，教師必須提示學生做好跟蹤記錄，抓住靈感到來的機遇。

總之，人貴在創造，創造思維是創造力的核心。培養有創新意識和創造才能的人才是中華民族振興的需要，讓我們共同從課堂做起。