中職語文創新教學方法探究

摘要：創新教學是越來越受到教育界關注的一種教學理念，語文教師要根據這一理念不拘一格地在課堂上從教學方法到教學內容進行大膽創新，并注重以學生為本，真正打造出一個自由創新的學習環境，引導學生掌握良好的學習方法。

關鍵詞：中職語文；創新教學

當前，一些中等職業學校的語文課堂，仍是以教師講、學生聽的傳統教學模式為主。這樣的教學模式阻礙了學生和教師進行交流，妨礙了師生共同探討文本的內在意義，甚者使一些學生放棄了聽課，對課后作業更是置之不理。造成這種現象的原因在于教師的授課方式和方法沒有考慮學生的實際情況，這就要求教師以學生為本，去探索、創新一種能調動學生積極性的教學方式，進而培養學生的創新思維，構建一個與學生相互交流的平臺。

一、引導學生從文化中感悟人生

語文教學的真正目的在于讓學生樹立正確的人生觀、價值觀。所以，在中職語文課堂教學中，教師不僅要讓學生在課堂上學到有用的知識，還要引導學生將目光投放到課堂之外，引導學生關注時代發展、關注人與社會之間的發展關系，進而樹立正確的人生目標。讓學生真正認識到自身對文化知識的需要，從而激發學習的強烈興趣。課堂中教師應該不時地引用課堂外具有時代性、流行性的事例，在引起學生興趣的同時培養學生正確的審美觀與價值觀。例如，教師可以將具有教育意義的影視片度和書籍引薦給學生，讓學生感受文化的魅力以及語文學習的重要性。

熱愛是創新的靈魂，當學生真正發自肺腑地愛上語文時，就會從語文知識中領悟到文化內涵、感悟到人生意義，與此同時，創新素質自然就形成了，這對課堂教學質量的提高也會有很大的幫助。另外，教學中也要充分發揮名人效應，讓學生從榜樣身上學習其良好的品格，學習其創新精神，從而達到培養學生創新意識和創新精神的目的。

二、文本知識情境化，吸引學生注意力

教學的目的之一是培養出勇于思考、善于思考的學生，只有讓學生真正的投入到學習中，才能讓知識牽動學生的思維，引發他們的思維風暴，從而激發他們的創新思維。課堂上教師的恰當設疑、情境引入能吸引學生的注意力，促使其關注課堂內容，這種做法既活躍了學生思維又調動了學生的情感，能使學生對知識理解更透徹，更利于學生創新思維的培養。當然，這樣的課堂對教師能力的要求也較高。首先，教師要善于將問題情境融入到課堂中，可在學生的理解范圍內故意將知識做一些偏差，激發學生求證問題的欲望，通過設置問題情境觸發學生產生弄清未知事物的迫切愿望，引起學生探求性的思維活動。需要重視的是，情景問題的引入要快速地引起學生的興趣，將學生的注意力引入到情境中去。

此外，教師對教學環境要有一定的創新設計，因為僅僅憑借想象很難將全班學生的注意力都吸引過來。所以，教師應根據教學內容進行簡單的環境設置，配置有關的教具，再結合多媒體技術，帶動全體學生融入到課堂互動中，使他們都加入到對問題的思考中，并以形象生動的情境吸引學生的注意力，達到激發其創新思維的目的

三、加強師生之間的交流合作

教學模式的創新及學生思維的創新，都需要參與的個體能夠很好地與人合作溝通。開放自由的課堂氣氛對學生信息交流、認知的互動、情感的傳遞都有很強的效果。中職語文創新教學的形成就要加強這樣的合作交流，促進良好教學氛圍的形成。在師生進行交流時，教師發表觀點時要注意不能以一種強加的姿態命令學生接受，否則會影響學生合作的興趣和動機，也就不能達到啟發學生主動求知的目的。教師應以平等的身份加入到與學生的交流中，讓學生在交流過程中學會學習、學會創新。

要想交流合作活動進行得更流暢，教師就要鼓勵學生積極參與到問題的討論中，比如事先將一些課堂互動技巧講授給學生，讓學生學會如何進行討論，增加學生課堂討論的自信，從而調動全體學生的積極性。在開展合作探究時，教師要勇于打破原有的教學套路，將一些有教育意義的文章和小說推薦給學生，然后鼓勵他們根據自己的理解寫劇本，并且分角色表演出來。這樣的活動最好分組進行，學生表演完畢后，教師指出各組的優缺點，并讓各組間相互討論學習。這樣的教學方式會讓學生改變對語文課堂的傳統看法，并愛上趣味橫生的語文課堂。只要教師把握好互動的時間和次數，就能很好地讓學生在互動中學好語文、愛上語文。這樣的課堂能使學生在活動中積極思考、不斷質疑，在培養學生創新思維的同時也培養了學生相互合作、相互學習的能力。

結語

語文創新教學需要使每個學生在學習的同時體驗到學習的快樂，掌握學習的方法。中職學生的創新能力有待發掘，教師只要充分利用課堂時間及教學工具與空間，教學有較強的針對性、目的性、趣味性，就能最大程度地吸引學生的注意力，激發他們的創新思維，使其積極參與到教學活動中。需要注意的是，僅靠課堂上的時間很難培養好學生的創新思維，中職語文教師還要在課下多與學生交流思想，盡可能地創設有利于培養學生創新思維的環境。

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