在小學美術課堂上培養學生的審美能力

摘要：小學美術的首要任務是為兒童的審美教育打下初步的基礎，教師應在對小學生進行技能訓練的同時，培養學生的審美能力，幫助學生提高美術文化修養，引導學生觀察生活，從而讓學生去體驗并能創造性地表現生活中的美。

關鍵詞：小學美術；審美能力；培養

新時代，人們越來越重視對孩子審美能力的培養。為順應時代潮流，小學美術教育也應改革教學方法，加強學生的審美教育，注重對學生想象力和創造力的培養。小學美術教育要培養學生對美的感受，提高其欣賞能力，激發其對藝術創造的興趣。教師在教學中要做到潤物細無聲地把審美情感滲透到教學的每個環節中，進而讓學生更好地學會感受和創造美。小學美術教師不僅要在日常教學中傳授給學生基本的繪畫技能，還要在有限的課堂教學時間內對學生進行連續不斷的美的熏陶，從而加強學生審美能力的培養。

一、對小學生“美”的傳承要貫穿于美術課堂教學的每個環節

教師在小學美術課堂教學中要時刻牢記對學生傳承美的教育，通過傳授相關美術技能，如識別物體的點、線、面和色調等，讓學生學會認識美，形成自己的審美觀，刺激學生去尋找美、發現美和創造美。

二、增強教學趣味性，提高學生表現美的能力

美術是一門視覺藝術，兒童有好奇心強、愛看視覺沖擊力強的東西和偏愛模仿的特點，在美術教育中，教師要針對這些特點，引導學生在生活和學習中用自己的眼睛去觀察大自然，發現大自然中的一切美好的事物。教師要在美術教學中使用各種各樣的趣味性教學方式方法去吸引學生，調動他們的積極性。例如在面具教學這一章節，教師可模仿部分學生較為鮮明的個性表情，也可以讓學生互相模仿對方的經典表情，讓其他學生猜猜這是誰的表情，這個表情有哪些特點，從而使課堂氣氛變得輕松愉悅，讓學生更能積極主動地參與到課堂教學中來，進而對面具制作產生興趣。有了興趣，學生自然情緒高漲，就可獲得良好的課堂氛圍，課堂效率和效果自然也會提升。

三、開展學生之間的作品互評，搭建交流平臺

在教學中教師可讓學生通過欣賞比較美術作品來發現美，培養學生的審美能力。例如：教師在美術課堂上組織小組活動，以小組為單位，為學生搭建一個交流平臺，使學生互相評價對方的作品，增加交流機會。經過學生互評和師生討論等環節，活動的最后，教師再針對特別的作品點評、總結。這樣既可以使學生得相互了解，又激發了學習興趣，在欣賞、交流中提升了審美能力。

四、欣賞美術作品，激發學生的想象力

藝術源于生活更高于生活，藝術作品一般要突出表現物體的顯著特征，使物體獲得更鮮明的形象體現。針對物體的基本特征作者首先會在自己的頭腦中形成一個初步的觀念，再加上一個想突出表達的觀點，然后進行藝術創作，最后的作品成為了藝術家表達自己某種情感的載體。不同欣賞主體欣賞同一美術藝術品或相同欣賞主體在不同的環境中欣賞同一個藝術品時，產生的感受都是不同的。學生在欣賞美術作品的時候教師也要多引導，要尊重學生的審美感受，要使學生明白欣賞沒有標準，藝術作品僅是藝術家創作性思維的一個體現。教師要激發學生的創造力，讓其在自由輕松的環境中更好地欣賞藝術作品，使學生在其中可以盡情地發揮自己的想象力。

五、課外組織學生開展小畫展

課外可以組織學生小畫展，把學生的畫作都集中起來展覽，讓學生有機會欣賞其他學生的作品并進行評價，審美評價可使學生之間的交流得到加強。畫展中學生可以以個人名義投稿也可以以小組的名義投稿，教師在其中僅負責幫助學生解決困難，從作品的征集到展品的選定，展出時的版本設計等問題都交給學生去做，使每個人工明確，都能參與進來。學生通過辦畫展，評定獲獎作品，對形成自己的審美標準和提高自己的審美能力等方面都有很大的幫助。畫展結束后，還可把獲獎作品張貼在教室或裝于鏡框掛于樓道兩側，這對得獎學生起到了極大的激勵作用，其他學生也會更加努力以使得自己的畫作也可以得到大家的肯定。

六、回歸大自然，讓學生發現生活的美

審美教育不僅僅是藝術教育，教育內容不僅限于藝術。自然美和社會美作為審美教育的內容特別是社會美的作用也是不可忽視的。一個人的鑒賞能力要以感性認識為基礎前提，在學生感性認識的形成過程中，教師的引導作用不可忽視，教師要引導學生學會尋找生活的美，發現大自然五彩繽紛的色彩美，感受大自然給心靈帶來的沖擊。大自然中藍藍的天、白白的云、青青的山、綠綠的水、朝氣蓬勃的朝陽、美麗無限的夕陽、奇異的花草樹木……這些五彩的色調都直接給予了人們美的感受。教師要創設優美的教育環境，如春夏秋冬四季都有自己獨有的色彩：春天爭奇斗艷的花朵、夏天湛藍的天空和碧波蕩漾的湖面、秋天火紅的楓葉、冬天美麗的雪山。教師可以組織學生在當季去欣賞這個季節獨有的色彩，讓學生感受各種自然美。

總之，小學生都愛美，愛一切美好的事物，美好的事物可以使學生心靈得到更健康的成長，心理發展得更健全。小學美術教師在課堂內外都要進行美的教育和傳承，力求讓學生學會欣賞生活的美，并能創造美。

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