音樂康復課在培智教學中的應用

摘要：隨著國家對特殊教育的支持和人們對特殊教育的認可，特教學校的培智學生逐漸增多。“醫教結合”理念的提出，決定了對培智生的教育不能僅僅局限于文化與生活能力的教育與訓練，多方面地進行康復訓練已成為特教學校嘗試和探討的重點。音樂康復幫助智障學生發展了他們的娛樂活動能力，豐富了他們的生活，是讓他們獲得滿足感的有效方法之一。

關鍵詞：音樂；康復；培智教學

培智學生由于智力障礙，主要特點有：注意力保持時間短且注意范圍窄；感知較慢，識記能力差且保持時間短；大多存在言語障礙；平衡能力、肢體協調能力差；情緒不穩定，自控力差；存在交往障礙等。要使他們更好地發展，養成健康的品德，需要對他們進行有針對性的康復訓練。而音樂具有“有聲無形”的藝術特點，它用優美的旋律來觸動情感、震撼心靈。古希臘柏拉圖說：“節奏與樂調有最強烈的力量浸入心靈的最深處，如果教育的方式適合，它們就會拿美來浸潤心靈，使它因而美化，如果沒有這種合適的教育，心靈也就因而丑化。”音樂能讓人在潛移默化中得到陶冶，得到提升。筆者作為省級課題《對培智生進行音樂康復的研究》的主研人員，就音樂康復課在培智教學中的應用進行了初步的研究。

一、節奏訓練促進身體康復

我在音樂康復課一開始時加入了身體康復和節奏練習相結合的游戲環節，并請教了我校的體育教師褚老師選擇學生喜歡的小動物來進行體能訓練，例如，小鳥的節奏是輕快的，而大象的節奏則是又慢又重的。青蛙的節奏是慢的，火車跑起來的節奏是快的。再加上生動的故事情節，吸引住學生的注意力，提高他們的學習興趣。經過一段時間的學習后，我們又在體能練習的基礎上增加了難點練習，讓學生通過視頻觀察火車在啟動時、在啟動中和火車在停下來時的節奏的變化，通過“火車”這一組體能練習能分別使學生感受由慢到快又由快到慢的節奏變化的過程，這樣的節奏練習不僅鍛煉了學生的體能，符合體育運動學的運動原理，還培養和鍛煉了學生的觀察力、判斷力等。在體能練習的基礎上我發現學生對動物非常喜愛，尤其是學生經常見到的小動物，于是我在音樂康復教學中編排了一組節奏練習“動物園里動物多”，學生天生喜愛各種小動物，他們喜歡親近認識小動物，更喜歡模仿小動物，在這一組的學習內容中，有關于大象、小鳥、小鴨子等的一系列動物歌曲，在聽這些動物歌曲的同時讓學生模仿動物的動作和姿態，時間長了就把節奏練習加到其中。根據節奏來聽聲音、做動作，不僅讓學生掌握了節奏，還加強了對他們注意力、聽覺力等方面的培養。

二、唱游訓練培養興趣，調控情緒

培智學生在唱歌詞過程中容易產生與歌詞內容相適應的動作與姿態，教師稍加編排就是唱游律動，這樣培智學生在唱唱、跳跳、玩玩、樂樂中邊歌邊舞，充分體會了積極的、愉快的情感體驗，起到了激發學習興趣、調控舒緩情緒的作用，同時進一步提高學生對音樂的感受力、理解力。“興趣是最好的老師”，培智孩子注意力保持時間短，一節音樂課，只有不斷變化學習方式、學習內容，才能緊緊地吸引住學生的注意力，對學生各方面的能力進行培養提升，從而收到良好的教學效果。例如，在上課前，我讓學生在門口排好隊，隨著《數鴨子》音樂的響起，我和學生一起和著音樂，坐著動作，學著鴨子“嘎嘎”叫的樣子，進入教室，圍繞教室一圈，當每個學生走到自己的座位上時，就坐在自己的座位上。在音樂歡快的氛圍中，學生做著感興趣的動作，學習的積極性被極大地調動，學習效果也必將大大提高。

三、舞蹈訓練促進培智學生思維力、注意力、觀察力、專注力的發展

舞蹈訓練的目的并不是單純地讓培智學生學會一段完整的舞蹈，訓練的目的在于通過舞蹈的訓練來培養培智學生的思維力、注意力、觀察力以及他們的動作協調性和對事情的專注力，進而達到康復的目的。教師在示范一個正確動作后，向學生提問動作要領，是培養學生觀察力的基本方法。舞蹈訓練要求學生按照動作的要領來完成每一個動作，除了要完成指定的動作外，還要掌握好動作的幅度，以及隨著音樂掌握好節奏。心理學家認為：任何動作都離不開注意力，注意是學習的門戶，注意力的范圍，注意力的穩定性，注意力的分配等都屬于培養的目標。掌握住一個動作，熟練完成動作，對于培智學生來說是很難的一件事情。由于自身條件的影響，學生常常產生自卑的心理，同樣我們也有過放棄的心理，但是我們堅持下來了。從每一節課的課程安排上，我們加入了學生喜歡的游戲活動，把游戲和課程相結合，寓教于樂，提高了學生的積極性。經過一段時間的學習，學生的學習興趣明顯提高了，每次上完課，都要詢問教師下節課什么時候再上。通過舞蹈訓練，雖然學生的動作看起來還不十分協調，也沒有正常孩子舞姿優美，但是在注意力方面確實得到了提高。

學生正處于身體發育成長的階段，同時也處于心理狀態的成長階段，這種發育成長使他們的身心狀態有很大的可塑性。通過對培智生進行舞蹈訓練，并要求他們有團隊合作精神，使學生喜歡上了這種形體活動，并使他們對開展的每一項活動都表現出積極性，這從更深層次上挖掘了培智學生的時間性、空間性、運動性、注意力、表現力、模仿能力、觀察能力以及對音樂、舞蹈和節奏變化的興趣。良好的身體素質為培智生心理的正常發展和行為動作上的感覺統合提供了有力的補償。在舞蹈訓練過程中，學生各種各樣的心理活動過程的產生，使他們的身心得到了全面發展，身心的全面協調發展又帶動了體、智、德、美的全面發展。

對培智生進行音樂康復，沒有教材，經過兩年多的實踐，我進行了總結，主要是進行了節奏、唱游、舞蹈方面的康復訓練。雖然我們的康復訓練在很大程度上還存在不足，但也取得了一定的成效。音樂康復幫助智障學生發展了他們的娛樂活動能力，豐富了他們的生活。我們在以后的康復訓練中還可以讓他們學習演奏樂器，從各方面培養他們對音樂的興趣和愛好，鍛煉他們的意志品質。