淺議如何在高中物理中融入自主學習

摘要：目前國家正在大力推行深化教育改革和素質教育，高中物理學習該如何在這個大背景下不斷推進自身發展一直是教師和社會關注的問題。實現高中物理教學的發展，需要激發學生的學習積極性，讓學生學會自主學習。

關鍵詞：高中物理；自主學習；發展

一、以教材內容為基礎，不斷加強對學生的思想教育

物理教材中的許多知識都可以被教師用來對學生進行思想教育。舉例來說，牛頓是如何通過忘我的工作來得出牛頓三大定律的、安培是如何刻苦學習以及勤奮鉆研的、我國古代四大發明的出現、現在的兩彈一星等等。教師在教學時不應該片面地重視書本知識，教師對這些輝煌成就的發掘有助于激發學生對科學進行不斷的探索，激發學生為科學而學習的責任感。在教師用知識不斷感化學生的同時，學生也漸漸會認識到科學的魅力，自覺進行自主學習。

二、以實際為基礎，激發學生學習的興趣

物理學主要研究的是自然界運動的規律，自然界蘊含著許多的物理奧秘。因此，教師在教學時應該盡可能地從身邊熟悉的物理現象入手來引出課堂教學，還要注意引導學生不斷對身邊熟悉的事物進行探索，認識新的物理規律，然后再將自己學到的知識與實際生活相結合，利用物理知識去解決實際問題。舉例來說，極點極光的出現與電磁場有關，通過電磁這一章的學習，學生將會了解這種現象。學生在教師的引導下，會認識到物理學習的重要性和實用性，會激發其自主探索現實現象的積極性。他們在進行探索的同時，也從中獲得了物理學習的樂趣，培養了良好的思維方式和探索方式。

三、推進情感教學

高中物理教學的情感目標主要是以面向全體學生為基礎的，教師應充分認識到每個學生的興趣愛好，并不斷將知識的講述與情感的融入相結合，還要充分激發學生的學習興趣。在物理教學的同時開發學生的智力，引導學生在自主學習的過程中體驗學習的艱苦與愉快，教師要結合學生的學習狀況來不斷改進自身的教學方式。

情感教學的實現還需要教師在教學的過程中創設物理情境，以此來激發學生的學習興趣。教師在教學中可以增加演示實驗，定期進行隨堂實驗。對于書本上的閱讀材料以及一些模型，教師也可以進行講述，不斷培養學生的學習興趣。此外，教師在教學時要本著注重教學藝術的原則，不斷改進教學方式，開拓學生思維。情境的設置除了要貼合書本知識之外，還需要具有一定的趣味性，以激發學生的學習興趣。

情感教學離不開教師的鼓勵性提問。由于高中物理教學任務較為繁重，不少教師就忽略了課堂提問這一環節。但是要引導學生進行自主學習，首先就要引導學生進行自主思考。教師要鼓勵學生在課堂上回答問題，參加課堂實踐。即使學生回答或完成得不理想，教師也不應該對其加以斥責，而應該針對學生答案的可取之處給予學生一定的鼓勵，激發學生的上進心。此外，教師還要注重對作業的批改工作，作業的好壞是學生對知識點掌握程度的最好反饋。教師在批改作業時要善于總結學生在哪方面的知識較為薄弱，然后加強相關方面知識的教學。對于一些問題較為嚴重的學生，教師也可以加強對其的指導，讓學生充分感受到教師對其學習的關注。

情感教學還需要教師與學生共同建立良好的師生關系。在課堂教學之上，教師應該飽含感情，以和藹的姿態去展開教學工作，給予學生機會去表述自己的觀點；在課堂之外，教師要關注學生的學習和生活。教師要尊重每一個學生，保護學生的自尊心。教師要以平等的姿態對待每個學生，這樣才有助于學生將真實的教學信息反饋給教師。

四、進行科學探究，注意學習方式多樣化

教師在教學時不應該片面沿襲過去的教學方式，即將知識點單方面地展示給學生。教師應該帶領學生進行探究學習，注重學習方式的多樣化。探究性學習的開展有助于激發學生學習物理的興趣，在進行探究時，學生透過探究的失敗能夠及時發現知識點的疏漏，及時補缺。下面我就以歐姆定律為例來說明如何進行探究學習。

（一）設置情景，提出探究問題并引導學生進行猜想

以調光臺燈切入為例，教師可以問諸如“調光臺燈是通過調節電路里的哪個物理量來實現對燈的亮暗程度的調節的”的問題，然后教師再讓學生自主進行實驗，在實驗中觀察電流不斷變化對燈亮暗程度的影響。教師在此時不應該終止引導，可以繼續發問：“哪些因素的變化會影響電流？”然后讓學生進行猜想，電阻、電壓對電流有什么影響。這個過程就確定了研究方向。

（二）進行小組討論，設計相關方案解決問題

這個問題的解決方案應該使用控制變量法，即先在控制電壓不變的前提下來研究電阻變化對電流變化的影響。具體的研究過程可以先給予學生時間去進行自主討論，設計出實驗需要的電路圖；然后教師再讓學生相互交流自己的設計方案，并評價他人的設計，最終得出正確的實驗方案。

（三）學生自己動手實施方案

學生再次以小組的形式來進行實驗的開展，在實驗的過程中收集所需數據。教師在此時應該給予學生操作技能和儀器使用上的幫助。

（四）小組討論，得出答案

數據收集之后，教師引導學生利用計算和圖像來得出電流與電壓、電阻的關系，讓小組展開討論，然后讓每組派出代表陳述該組所得結論。教師最后進行匯總，開展電流、電阻、電壓的教學。

（五）知識利用范圍的擴大

教師的教學不應該僅僅局限在書本內容，還可以使用一組練習來讓學生了解歐姆定律的使用范圍。此外，還要教會學生如何使用電表、電路的連接等基本操作。

（六）進行總結

在每次進行探究學習之后，教師還要引導學生將自己在實驗中所遇到的問題講述出來，然后進行小組討論，得出解決方式。學生操作的機會相對課時來說較少，而且由于內容的繁多與課時的短暫，不可能對每個知識都進行探究，教師應該將不同的探究方法如控制變量法等總結出來，讓學生對探究方法進行思考。

高中物理教學的成功開展以及學生物理知識的增長離不開學生的自主學習。教師需要在教學的過程中不斷減輕學生的精神負擔，激發學生學習知識的積極性與創造性，還要注意培養學生的創新意識。教師要不斷更新自身的教學方式，營造和諧的課堂氛圍，引導學生進行獨立思考，開發學生的潛能。

參考文獻：

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