學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的反思與改革

摘要：幼兒園教育作為基礎(chǔ)教育，在整個教育過程之中占有重要的地位。在大力推行教育改革的今天，幼兒園教育也對幼教師資提出了更高、更新、更全面的要求。傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)今幼兒園需要，所以學(xué)前教育專業(yè)要在提高生源素質(zhì)的同時改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重新確立教學(xué)目標(biāo)，并改革教學(xué)內(nèi)容，建立符合新時期新時代要求的學(xué)前教育教學(xué)模式的課程體系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)前聲樂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；聲樂教學(xué)；反思

學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課有其本身的特點，與高等專業(yè)藝術(shù)院校技巧性很強(qiáng)的聲樂課以及普通中學(xué)的唱歌課相比較而言，無論是從學(xué)生的生源、藝術(shù)素質(zhì)、聲音條件，還是在教學(xué)目的要求上都有很大的區(qū)別。學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課要求學(xué)生既要掌握一定的聲樂技巧，同時又要具備幼兒教學(xué)的實踐能力，二者是兼?zhèn)涞?，是相互結(jié)合的一種特殊形式，這是由學(xué)前教育的教學(xué)目的和學(xué)生的來源、聲音素質(zhì)、學(xué)習(xí)環(huán)境、文化生活環(huán)境等各方面因素所決定的。學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的教學(xué)目的是要求學(xué)生必須了解和掌握歌唱發(fā)聲的基礎(chǔ)知識和基本技能技巧，在有伴奏或無伴奏的情況下，基本上能獨立、正確地處理、表現(xiàn)常見的體裁風(fēng)格的歌曲，特別是幼兒歌曲、幼兒欣賞歌曲，要懂得幼兒歌唱發(fā)聲的特點，同時，在教學(xué)過程中，也必須重視培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和審美能力，使他們在德、智、體、美幾方面都得到發(fā)展，從而成為合格的幼兒教師。本文首先對目前學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，然后再針對此問題提出了一些建議和意見，以期促進(jìn)學(xué)前教育聲樂教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）目標(biāo)定位不明確

在當(dāng)今時代，很多院校的學(xué)前教育專業(yè)都致力于培養(yǎng)幼教教學(xué)科研人才，重視理論知識的教學(xué)，而忽略了學(xué)生聲樂技巧和教學(xué)技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致“重理論輕技能、重學(xué)歷輕能力”的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，從而進(jìn)一步造成了幼專類院校學(xué)生聲樂技能較差的社會現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)之后只能從事科研工作和幼兒管理工作。這種培養(yǎng)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新時期幼兒園聲樂教育教學(xué)的發(fā)展需要，學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不明確極大地阻礙了學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展。

（二）課程設(shè)置不合理

受教學(xué)目標(biāo)定位不合理的影響，現(xiàn)在的學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置也存在不合理性。目前多數(shù)的學(xué)前教育專業(yè)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課，其中聲樂課是專業(yè)技能課的重要組成部分。但是受學(xué)時的限制，在整個的聲樂課程設(shè)置中，專業(yè)技能課所占的比例比較小，一些針對幼兒教育綜合能力培養(yǎng)的課程無法展開，如幼兒歌曲編配、幼兒歌曲演唱表演、幼兒歌曲欣賞等。學(xué)生掌握的幼兒聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)技能有限，自然也就無法勝任日后的幼兒園聲樂教學(xué)工作。

（三）不注重教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生今后的大致的就業(yè)方向就是幼兒教育方面。但是實際上當(dāng)前大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容卻脫離了幼兒園教育的實際情況，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。由于幼專類的聲樂教師和幼兒園的交流不多，對幼兒園的各項教育改革事宜也不是特別清楚，從而致使多年來，幼專類院校的聲樂教學(xué)和普通藝術(shù)類院校的聲樂教學(xué)沒有什么特別大的區(qū)別，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離了幼兒教學(xué)工作的實際。此外，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生接觸到的幼兒歌曲相對來說也是比較少的，他們在學(xué)校學(xué)習(xí)到的聲樂技巧也是不實用的，因此不知道該如何去教授幼兒學(xué)習(xí)音樂歌唱，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生錯誤地認(rèn)為幼兒歌曲演唱就是簡單地用白聲和童聲去進(jìn)行范唱。此外，在體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)特點的歌曲彈唱課程中，一般都是由教師進(jìn)行彈奏，學(xué)生只是單純地進(jìn)行歌唱，這就導(dǎo)致學(xué)生對一些樂器的實際操作能力很差，更不要說學(xué)生的音樂表現(xiàn)力了。

二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的改革探索

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)學(xué)前教育師資的專業(yè)教育，其綜合性和實用性都很強(qiáng)，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)準(zhǔn)確定位在技能型高學(xué)歷應(yīng)用人才上。只有這樣，學(xué)前教育專業(yè)才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，并獲得強(qiáng)大的專業(yè)生命力。如在現(xiàn)階段幼兒園教育改革的新理念下，培養(yǎng)具有較高音樂技能，具有較強(qiáng)藝術(shù)綜合素質(zhì)的，能適應(yīng)幼兒園教學(xué)需求的優(yōu)質(zhì)師資應(yīng)是學(xué)前教育專業(yè)?？平虒W(xué)的目的。為此，幼專音樂教師要加強(qiáng)與幼兒園的聯(lián)系，改變傳統(tǒng)教學(xué)的封閉性，讓高高在上的“專業(yè)”教學(xué)主動與幼兒園課程改革的需要相結(jié)合，以應(yīng)用為目的，實現(xiàn)對學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)與藝術(shù)教育能力培養(yǎng)的雙重目標(biāo)。

（二）關(guān)注專業(yè)特色，建立科學(xué)合理的課程教學(xué)體系

首先，建立科學(xué)合理的課程體系，需要明確的一點就是我們的課程是針對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生展開的，那么需要注意的是這一專業(yè)的特色，就將來從事的行業(yè)而言，我們需要激發(fā)學(xué)生對音樂的更多的熱愛，只有這樣學(xué)生在日后的教學(xué)中才能有感而唱，教學(xué)才會生動有趣。其次，學(xué)前教育專業(yè)需要掌握的技能較多，因此我們在教學(xué)中要重視與其他教學(xué)內(nèi)容的融合，比如舞蹈、鋼琴等，這些與音樂都是具有互通性的，彼此之間聯(lián)系緊密，音樂課程是一門綜合型的課程，不要僅僅局限于聲樂學(xué)習(xí)、聲樂技巧的訓(xùn)練，適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)移、延伸對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是有好處的，能滿足學(xué)生的職業(yè)需要。最后，在教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來針對的教育群體是兒童，因此學(xué)生需要在常態(tài)聲樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對一些兒童歌曲的學(xué)習(xí)。

（三）提高社會實踐能力

聲樂是一門表演藝術(shù)，具有很強(qiáng)的實踐性，參加學(xué)校及社會的演出是聲樂課程實踐教學(xué)的一個重要內(nèi)容。教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造更多參加各類演出實踐活動的機(jī)會，盡可能地讓所有學(xué)生都能夠參與，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，同時也提高了學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的質(zhì)量和效果。比如，除了每周開設(shè)聲樂課外，還可以利用課外時間組建歌唱興趣小組以及合唱團(tuán)，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。除此之外，還可以開展“歌唱技能比賽”、元旦文藝匯演，這些活動使學(xué)生能夠就這一學(xué)期對聲樂的學(xué)習(xí)做一個總結(jié)和才藝展示。同時也為學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)與實踐的好平臺，為學(xué)生日后的演出、比賽和就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。同時也逐步培養(yǎng)了學(xué)生的自信，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生在專業(yè)上的學(xué)習(xí)興趣。

（四）建立更為全面的科學(xué)的評價制度，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

和專業(yè)藝術(shù)院校的學(xué)生比起來，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)和藝術(shù)素養(yǎng)可能會比較差，但是他們的學(xué)習(xí)能力和理解能力以及課堂紀(jì)律都要好過這些藝校的學(xué)生，并且參加聲樂表演和校園藝術(shù)活動的積極性也在不斷地提高，所以教師要建立起更為全面的科學(xué)的評價制度，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，多加表揚學(xué)生和肯定學(xué)生，以激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的學(xué)前教育系的評價制度已經(jīng)不再適合于現(xiàn)在的教學(xué)，教師應(yīng)該結(jié)合新時代學(xué)前聲樂教學(xué)的目的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐能力，建立全面的具有開放性的教學(xué)評價制度?？荚嚦煽円呀?jīng)不再是評價學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生入學(xué)時的基礎(chǔ)以及平時參加的課余表演活動、課外實踐、課堂成果展示等多方面的表現(xiàn)，來記錄學(xué)生的成長，并對學(xué)生進(jìn)行評價。這樣全面科學(xué)有效的評價制度，能夠快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)成績和實踐教學(xué)能力。

三、結(jié)語

總而言之，在未來的教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程中，學(xué)前教育將會越來越受到重視，學(xué)前教育已然成為了新時期社會主義教育的重要組成部分。國家也越來越注重學(xué)前教育工作者的素質(zhì)的提高，對學(xué)前教育工作者的要求也越來越高，對人才的選拔也會從原來的單一型人才的選拔發(fā)展到復(fù)合型的人才選拔。所以，學(xué)前教育聲樂專業(yè)培養(yǎng)出來的教師應(yīng)該具有較高的素質(zhì)，能做到德智體美勞的全面發(fā)展，以為日后走上工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。作為師范類學(xué)前教育專業(yè)的教師，我們要深刻認(rèn)識到這一點，不斷更新自己的教學(xué)理念，革新自己的教學(xué)方法，從而達(dá)到良好的聲樂教學(xué)效果。

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