如何把因材施教運用到小學數學當中

摘要：小學數學教學并不難，然而一個班級學生的性格、成績和能力各異，小學數學教師如果不能針對不同的學生類型實施正確教學方法，會對個別學生的數學成績產生直接影響。為此，本文筆者從小學生學習數學的具體情況入手，分析了小學數學的特點，并就如何在小學數學教學中因材施教進行了探討，以期為廣大同仁的教學提供一些借鑒和參考。

關鍵詞：因材施教；小學數學；運用

小學數學教師如果不會因材施教，就會對某些學生將來的數學學習帶來很大的影響，例如，全班多數學生成績優秀，但極個別基礎差，如果教師只顧多數學生，加快教學進度，會讓差的學生成績更差，長期下來還會出現對數學的恐懼感。那么，如何在小學數學教學中實施因材施教呢？以下是筆者對這一問題所做的探討。

一、小學生學習數學的具體情況

小學生學習數學存在的問題大多數跟小學生好動、貪玩、不思學有關，下面我列出小學生學習數學的主要問題，以供參考。

（一）多數上課容易走神，少數認真聽課

小學數學教師在上課時只要認真觀察就會發現：有的學生看起來穩穩地坐在位置上，其實精神已經不在教室里了。造成這一現象的主要原因是小學時期是學生想象力最豐富的時期，尤其對于男生來說，往往因為看了一部超人電影，就陷入了幻想，把自己想象成超人。這時，教師要適當引導這類學生，讓學生把想象力用到學習上。

（二）多數缺乏主動學習，少數認真學習

貪玩是小學生的一個特點，在下課、放學回家期間，多數學生已經把學習忘到腦后了，很少會復習課堂知識、預習新課程。然而，也有些學生能夠在家中自覺學習，甚至提前把下學期的知識自學完成。數學教師對于這兩種不同情況要有不同的教學方案。

（三）多數忽視作業，少數認真對待作業

小學生上交的數學作業往往存在抄襲同學、請家長幫忙等可能，但也有一部分學生能夠獨立完成作業。在多年的教學當中，我還發現有個別學生很在意作業，雖然上交的作業錯誤比較多，卻習慣在作業發下去之后反復研究，結果考試成績很好。對于善于利用作業和不善于利用作業的學生，教師的教學策略應當有所不同。

二、小學數學的特點

小學生學習數學的主動性方面雖然存在缺點，但數學教師也要看到小學數學的簡單，以及跟初中、高中數學的不同，進行教學的方法跟初中和高中也要有所不同。

（一）無需很強的邏輯思維

小學低年級數學以認識加減法為主，而且主要是100以內的計算，基本上數學教師只要講解加減法及背誦乘法口訣，便能讓學生掌握低年級的數學；中年級開始接觸圖形和統計規律，這些數學知識的測試基本上無需很多的邏輯思維，不像高中數學那樣要分析很多方面的知識才能做出來。針對這一特點，教師宜采取主動灌輸的教學方式，只要抓緊讓更多學生理解，便容易提高學生的成績。

（二）要求重視記憶和代入公式

小學數學在記憶方面要求學生花一定的時間用于乘法口訣的背誦，并且在測試時還要注重代入公式的解題方法。因此，教師在教學中要重視這個特點，讓學生將這些基本的知識記憶好，否則會影響到學生做題，甚至影響學生以后的數學學習。

（三）考試時間充足

小學數學試題簡單，速度較快的學生往往能在半小時內把所有試題完成，之后還能檢查一遍。因此，在數學教學過程中，教師可以根據這個特點，從小培養學生認真讀題的能力。

小學數學容易學習的特點給基礎不同、智力不同的學生提供了提高數學成績和學習能力的機會，只要教師注意因材施教，一定能較好地進行小學數學教學。

三、如何在小學數學教學當中因材施教

小學生具有很多共性，同時教師在教學時也不能忽略他們的個性，如有些學生容易上課走神，有些學生上課能夠集中精神……這就需要教師在教學中做到因材施教。

（一）針對容易分神的學生

在小學數學教學當中，教師要多花點時間在容易分神的學生身上，可以采取講課時經常停留到分神的學生身邊，或者突然提高講課聲音、引導上課走神的學生回答問題等。而對于那些上課能夠專心聽講的學生，教師可以少花時間在他們身上，真正做到因材施教。

（二）針對計算能力較差的學生

計算器的出現給不少學生帶來便利的同時，也讓他們計算能力下降。教學小學數學的經驗告訴我，必須禁止計算能力弱的學生使用計算器，基本上一個學期下來，被禁止使用計算器的學生計算能力會有很大的提高。那么，禁止全班學生使用計算器好不好呢？計算器可以帶來計算方面的便利，節約學生練習的時間，對于計算能力本身已經過關的學生，如果非要禁止他們使用計算器，對計算能力的提高不大，卻會花費他們更多的學習時間。因此，在這方面也要做到因材施教。

（三）針對成績較好的學生

成績好的學生往往可以省下很多時間，在數學教學當中，即使把更多的時間花在成績好的學生身上，也不能提高多少，反而會浪費時間。因此，小學數學教師要注意把更多的時間投入到有效教學上。

在小學數學的教學過程中，我們還會發現學生存在很多個性，數學教師要注意針對不同學生的個性，包括心理、身體、家境等，采用因材施教的方法。

四、結語

在小學數學教學過程中，要想最大程度地提高全體學生的成績，因材施教是一種不錯的教學方式，它不僅可以幫助每一位學生充分利用學校的教學資源，還可以幫助每一位學生提高數學成績，進而提高數學課堂的教學質量。

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