淺談高中語文作文教學

摘要：培養高中學生聽、說、讀、寫的語文綜合能力，是高中語文教學的首要任務。其中，“寫”是語文教學中的一個重要組成部分，也是語文教學中的一個老大難問題。因此，研究出一套行之有效的作文教學方法至關重要。本文筆者從五方面就這一問題進行了探討，以期幫助學生在高考考場上寫出高質量的文章。

關鍵詞：高中語文；寫作；教學方法

作文長期以來是語文教師和學生的一大難題，高中階段更是如此。教師一說上作文課就愁眉苦臉，因為學生的作文不要說“入格”，就連很多基本要求都達不到。很多學生也不喜歡作文課，沒有寫作欲望，無論怎么寫都無法達到理想的效果。那么，如何上好作文課？如何提高學生的寫作能力呢？以下是筆者的一些拙見，敬請同行指教。

一、尋找學生寫作的興奮點，激發寫作興趣

在閱讀、文章賞析中均有引起學生學習興趣的興奮點，因此，在作文教學中，教師應注意發現學生共同關心的熱點，以熱點為中心選擇寫作題目。由于學生平時對這些問題比較關心，在體驗上又很接近，其感想也比較豐富真實，抓住這一點就能使學生的心理處于亢奮狀態，產生寫作的沖動，成功率也較高。需要注意的是寫作興趣的培養并不是一朝一夕就能完成的，還需要教師多訓練、多激發，如學生喜歡郊游，教師可以帶學生去游玩，然后要求他們寫游記。同時，教師也可以通過布置課外作業來增強學生的寫作興趣。如由教師統一布置學生一周中必看的電視節目，要求學生帶著思考性的問題看，寫出看后的感想或敘述看的內容。還有一部分學生喜歡金庸和古龍的作品，針對這種現象，教師可以出這樣的作文題《談中學生迷武俠小說的原因》《令狐沖與蕭十一郎比較談》等。這樣的話題學生很感興趣，樂于去思索，在不知不覺中逐漸提高了寫作興趣。

二、重視積累，融入生活，收集寫作素材

葉圣陶說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。”生活是寫作的素材和靈感源泉，而作文就是要把我們身邊的生活場景寫出來，把平時的見聞和感受用恰當的語言文字表達出來。現在的高中生，正處于青春年少，思想情感豐富活躍，他們開始觀察生活，關注自我，開始對人生朦朧的思考，他們的內心一片迷茫，卻又充滿沖勁。他們其實渴望表達，表達自己對親人、朋友、師長，以及人生的種種看法。這就要求我們教師多引導學生去體驗生活、感悟生活，把生活中的所聞、所見、所感及時寫下來，不斷地充實頭腦資料庫。這樣就不會書到用時方恨少，以后寫作時就不會頭腦空空、無從下筆了。

三、授予寫作的基本方法

在指導作文到時候，教師要把方法教給學生，過好“審題立意、選材定體、結構層次、語言、書寫”五關。學生掌握了作文的基本方法，就可以寫出規范的文章，并隨著訓練的增加，學生就可以在這個基礎上發揮自己所長，寫出富有個性特點的文章，從而提高自己的寫作能力。而高中作文訓練的重點是記敘文和議論文。記敘文就是寫景記人敘事以抒情，議論文就是提出觀點并證明之。因此，教師在指導學生寫作時，要抓住以下幾點：

1.記人。要通過描寫人物的語言、行動、外貌、心理來表現人物的思想品質、性格、特點。如寫一個人，最好圍繞中心寫三到五件事（生活片段），分別從三個方面立體地表現人物。

2.敘事。要交代清楚事情的起因、經過、高潮、結果，交代清楚做了什么，怎么做。如果寫一件事，可以用倒敘、抑揚、巧合、象征、景物描寫等方法把事情寫得波瀾起伏、文情并茂；如果寫幾件事，則要寫出層次，并且每一件事都要清晰合理。

3.議論。要觀點鮮明，開門見山，論據豐富典型、貼切、有說服力，可以從古今中外的名人故事中取材，論證過程要做到清晰合理、首尾呼應。

四、多練筆，提高寫作能力

俗話說：“刀不磨不鋒利，功夫不練不精通。”寫文章也是如此。學生寫不好甚至寫不出作文，還有一個原因就是一些學生除了教師布置的幾次作文外，平時很少動筆，還有的學生根本不動筆。這就要求教師應采用多種方式，訓練學生書面寫作能力。

首先，要讓學生養成寫日記和記筆記的好習慣，這樣有益于學生積累作文的素材，有效地解決學生作文時感到“無話可說”的問題。同時，培養學生寫真事、說實話的好文風，以及快速準確的文字表達能力。因此，它一向是中學語文教師作為提高學生寫作能力的一項重要工作。

其次，可適當進行仿寫練習。仿寫是小學作文教學中的重要方式，也是重要手段，但是仿寫要以理解范文為基礎，要從學生生活經驗出發，進行科學的訓練，否則，本是墊腳石的仿寫就轉而成為絆腳石了。仿寫要結合課文和學生實際，抓住范文的某一特點，揚長避短，不要面面俱到。要針對學牛寫作中出現的問題，選擇恰當的范文。例如，局部仿寫可選擇有關開頭、結尾、典型段落的片斷，或者有關人物描寫、景物描寫、場面描寫的片斷，或者有關敘述、議論、抒情等表達方式的片斷，循序漸進，逐漸為學生的綜合表達打下基礎。

五、重視作文修改

修改是作文的一個重要環節。文章只有經過不斷的修改，才能不斷地發現問題，才能更好地使文章趨于完美。古今中外很多大作家，其作品都是經過他們無數次甚至數十年精心修改后才最終完成的。一般來說，作文評價過程應該分別經過以下幾個步驟：

1.學生自己修改。據調查，在很多教師的作文教學過程中并沒有讓學生修改自己的作文這個環節，其實這是一個很重要的環節。學生寫了文章以后，教師要積極引導學生去自覺地進行修改，并教給學生修改的方法和角度，讓學生及時發現自己在作文過程中哪些地方很好，哪些地方不足，然后再具體改進。

2.同學互相修改。高中學生除了學習文化知識以外，還應該學會判斷事物，學會評判事情。同樣，在作文教學過程中，教師也要積極引導學生參與評價同學的作文。用修改自己作文的方式方法，充分發揮自己的主觀能動性，本著對同學高度負責的態度，本著提高自己作文水平的宗旨，認真對待同學的文章，并根據自己的判斷，提出合理的建設性意見和建議。

3.教師逐個批改。經過學生自己修改和同學互相修改后，教師再根據學生修改的結果有針對性地進行批改。挑出好的文章作為范文在全班宣讀，挑出問題作文在全班集體修改，以提高大家對好文章的欣賞水平和對問題作文的正確判斷。

經過這樣幾次修改以后，一篇文章存在的問題和改進的方向就很明白了。而這樣的修改過程雖然程序較多，但很有實效，教師要對此持之以恒。

總之，在高中作文教學中，只要我們廣大教師從培養學生的寫作興趣入手，采取切實可行的方法，加強學生的寫作練習與修改，就一定能提高學生的寫作水平，同時我們的作文教學也必將煥發出新的生命活力。

參考文獻：

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