高中化學作業問題解決策略初探

摘要：作業是學生鞏固知識、積累經驗、培養能力的重要環節，但目前的化學教學中，學生在完成作業時仍存在種種問題。為此，本文筆者結合作業問題產生的原因，提出了幾點解決的策略，以期優化課堂教學并有效地實現教學目標。

關鍵詞：作業問題；分析；策略

作業是教學活動的重要組成部分和自然延續，它既是教學反饋的基本手段，又是學生最基本的獨立學習活動。做作業的目的是鞏固課堂知識，積累學習經驗，培養思考能力。而目前高中化學作業中卻普遍存在作業態度隨意、讀審題不嚴謹、錯誤率高、不準時上交甚至抄襲等現象。原因之一是教師對于教材課標的研究不足、作業選題不精、作業數量不控、作業反饋不細。而作為作業完成的主體，學生的目標意識淡、畏難心結重、意志毅力差、抵觸心理強也是導致這些問題出現的重要原因。因此，分析原因，正視作業問題，探究適當方法并給予學生積極的引導，對于優化課堂教學和實現教學目標意義重大。作為年輕教師的我們可以多動腦筋，在教與學的過程中多做嘗試，努力完善作業的命制過程與評價機制，將作業問題慢慢分解并逐一擊破。

一、科學設計作業，關注學生感受

作業的功能定位絕不僅是鞏固知識和強化技能，也絕不是獲取成績這個功利性目標的鋪路石。有效的作業設計應緊緊圍繞新課程標準提出的三維教學目標展開，設計的著眼點應在于擴大學生的知識儲備，發展學生的思維能力，培養學生的自主素養。作業設計的過程中要切實從學生的實際出發，在認真分析教材、仔細研究課標的基礎之上，進行適量適度的把控。因此，在設計作業時，我們要重點把握好以下幾點：一是廣度。知識的覆蓋面要圍繞課標和考綱的具體要求，力爭做到題目不偏也不出圈。二是難度。預習性的作業要引導有致、有解有疑，鞏固性的作業要推進有序、對點對基，復習性的作業要舉一反三、精析精理。三是密度。利用有限的時間和篇幅，讓學科能力強者覺得量足而能力稍弱者不感疲憊，在學生的個體差異間尋求協調。四是梯度。同一教學點在不同的教學階段要求有差異，作業的設計也必須體現循序漸進的理念，緊跟課標要求，遏制教學中一插到底的誤區，而同一作業中的問題設計應層層推進，做到鞏固基礎、突破難點、提升能力、拓展思維。

二、合理布置作業，體現學生差異

化學的教學注重因材施教，而作業的布置則需要按需分配。眉毛胡子一把抓是布置作業的大忌，學科弱勢者會有揠苗助長的苦感，而學科強勢者會有守株待兔的悲哀。同樣的作業時間，對題“不飽”者繼續“題糧”的供給是一種支持，數量難度雙管齊下，以防思維發展的受限與自滿情緒的滋長；對題“過飽”者題源的果斷切除是一種保護，以防厭學狀態的產生和畏難心理的形成。鑒于同綱同卷的考查，作業布置時，教師可要求學生的作業有一個完成的共同底線，當然這是充分中和了各個層次的接受能力，除了難度略大的題目供學生選做外，還可以設置開放型的題目，沒有標準答案的束縛，甚至微偏離知識對點的鞏固，只要有利于學生的個性發展，可以讓學習能力薄弱者感受到參與的成功，我們何樂而不為?？梢?，化學教學中作業的有效布置能夠將一部分學生從題海中釋放出來，又能將另一部分學生送入題海汲取所需。這就像氯化鈉溶液一樣，想要實現濃度的提高，可以除去溶劑水，也可以添加溶質氯化鈉，化學其實很奇妙，不同的途徑即可達到一樣的效果。

三、靈活閱評作業，激勵學生參與

作業的布置與評價是師生交流的重要形式，科學的評價體現了新課程改革的核心理念，有效的評價既可以真實地反饋教學信息，又可以增進師生的情感交流。因此，針對教學中同一班級內學生學習程度參差不齊的現狀，建議采用學生作業分層評價的模式。“分層評價學生作業”是對不同層次學生的作業評價執行不同的標準，張弛有度抓兩頭，把捏適度促中間。平時作業情況優秀的學生，評價的側重點不在基礎知識的應用，而在于題目審讀的細致、內容表達的完整和專業用語的嚴謹；平時作業情況困難的學生，評價中除了關注基礎知識的反饋，還要努力去捕捉題內題外、字里行間的進步與提升。當然，作業評價的方式也不再拘泥于教師埋頭苦評的單一模式，學生自評、學生互評、師生共評等方式已多點開花。教師獨評雖然有利于及時尋找疑點并全方位掌控班級的學習情況，但學生參與的評價會讓學生感受問題的發現，體會其中的真諦，這正是新課標“以人為本”的有效體現。

四、大膽創新作業，發展學生能力

新課程的全面推進，要求我們削弱在作業中知識的記憶和重現，改變在化學作業中對于雙基的過度訓練，努力實現三維目標的全面發展。在作業設計時，我們要從創新的視角，用開放的理念，整合多樣化的課程資源，豐富和拓展作業的形式和功能。蘇教版教材的設計從一開始就在傳達化學服務于生活、應用于工業、造福于環境的理念。因此，我們可以嘗試從生活中尋找作業問題設置的題點，如蘇丹紅、過氧乙酸、核輻射、三聚氰胺、新型材料、新藥開發等。同時，我們還可以改變作業的完成模式，脫離枯燥的題干，如山核桃燒灰溶水、成分分析、定性定量；苕溪水就地取材、去塵除臭、凈化初探。另外，我們也可以適當地布置家庭中的探究型任務。如在探究各種條件對于過氧化氫分解速率的影響時，我們可選擇各種時令的蔬菜作為催化劑。最后，我們還要充分發揮信息時代網絡的強大功能，提供核心點讓學生捕捉網絡資料，并以知識小百科、辯論、趣味競賽等形式進行交流?？梢?，生活中的作業素材非常豐富，只要我們善于利用、大膽創新，就一定能提高學生的解題能力。

五、結語

作為教師，我們要以積極的心態面對目前化學作業中存在的種種問題，在今后的教學中，要認真落實以學生發展為本的理念，結合教材內容、課標要求、學生實際，更好地設計適量、適度的作業，在穩定中力求內容、形式的創新，讓學生的學習主動性得到提升，從而真正地體會到化學作業的樂趣。

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