摘要：新課程知識(shí)容量大、課時(shí)緊，因此，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)活動(dòng)的根本目標(biāo)，也是我們教師必須要研究的重要課題。本文筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從五個(gè)方面對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了探討，以期為廣大教師研究如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提供理論依據(jù)和參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；質(zhì)量

數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量如何，直接關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展以及興趣的培養(yǎng)等。那么，如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使每一個(gè)學(xué)生的能力都能得到全面的發(fā)展呢？對(duì)此，筆者進(jìn)行了如下思考。

一、重視情感投資，建立良好的師生關(guān)系

教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和期待是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。學(xué)生可以把從教師那里感受到的信賴、鼓舞和激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為勤奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師要重視情感投資，把建立良好的師生關(guān)系作為提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平的促進(jìn)因素之一。首先，教師要尊重學(xué)生的人格。教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度要溫和、謙遜、平等、友好，讓學(xué)生有表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，有保留意見(jiàn)的空間，有發(fā)揮特點(diǎn)的余地。教師要持有與學(xué)生共同研究、共同探討、共同進(jìn)步的、平等互助的態(tài)度，讓學(xué)生意識(shí)到自己是教育的主體，從而樹(shù)立主人翁的意識(shí)。其次，教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)富有個(gè)性特點(diǎn)的個(gè)體，他們身上多多少少都會(huì)有閃光的地方。教師要善于挖掘?qū)W生身上的這些閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感受到被欣賞的喜悅。再次，教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)。俗話說(shuō)：“人無(wú)完人”。每個(gè)人都不完美，都有犯錯(cuò)的時(shí)候。教師對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤應(yīng)給予寬容的態(tài)度，讓學(xué)生從錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而避免在今后再犯類似錯(cuò)誤。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

問(wèn)題情境是一種心理機(jī)制，它對(duì)大腦皮層具有很強(qiáng)烈的、持續(xù)的刺激作用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能活躍學(xué)生的思維，加深學(xué)生的記憶力。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境能讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于了解問(wèn)題的結(jié)果，從而使學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)新問(wèn)題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講授高中數(shù)學(xué)有關(guān)概率的知識(shí)時(shí)，教師設(shè)置了這樣的問(wèn)題情境：“炎炎夏日，某空調(diào)公司開(kāi)展了一項(xiàng)促銷活動(dòng)，凡是購(gòu)買空調(diào)者都能得到一張獎(jiǎng)券，而10000張獎(jiǎng)券中，設(shè)有1個(gè)一等獎(jiǎng)，5個(gè)二等獎(jiǎng)，10個(gè)三等獎(jiǎng)，中獎(jiǎng)的概率是多少？”在這個(gè)問(wèn)題情境中，學(xué)生產(chǎn)生了懸念，急于了解問(wèn)題的解法，從而流露出了迫切希望教師教給他們知識(shí)的心情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、因材施教，實(shí)施分層教學(xué)

學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度存在著很大的差別，若在教學(xué)中對(duì)學(xué)生發(fā)出同一號(hào)令，使用同一把尺子，就容易使基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，基礎(chǔ)差的學(xué)生吃不消，進(jìn)而影響整體教學(xué)質(zhì)量。因此，為了提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使不同的學(xué)生能獲得不同程度的發(fā)展，我們教師在教學(xué)中就不能采用“一刀切”的方法，就必須選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法，因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，如基礎(chǔ)、能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)等的差異進(jìn)行分層，以班級(jí)教學(xué)為主，按層次教學(xué)為輔，實(shí)施分層教學(xué)。在完成課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)對(duì)不同層次的學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂提問(wèn)、課后作業(yè)、考試成績(jī)等各個(gè)方面提出不同的要求，從而使學(xué)生在分層學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在不知不覺(jué)中提高數(shù)學(xué)成績(jī)。如在復(fù)習(xí)二次函數(shù)的值域時(shí)，我在例題方面配備了這樣三個(gè)層次的題組：A.求二次函數(shù)f（x）=x2-3x+1在下列區(qū)間上的值域：（1）x∈R；（2）x∈[-2，+∞）；（3）[-1，4]。B.函數(shù)f（x）=x2-4x+4在閉區(qū)間[t，t+1]（t∈R）上的最小值記為g（t）：（1）試寫出g（t）的函數(shù)表達(dá)式；（2）作函數(shù)g（t）的圖象并寫出g（t）的最小值。C.已知函數(shù)f（x）=ax2+（b-8）x-a-ab：當(dāng)x∈（-3，2）時(shí)，f（x）>0；當(dāng)x ∈（-∞，-3）∪（2，+∞）時(shí)，f（x）<0，（1）求f（x）在[0，1]上的值域；（2）C為何值時(shí)，ax2+bx+c≤0的解集為R？之后，我在課外作業(yè)中也配備了同種類型的題目，這樣使不同層次的學(xué)生都有獨(dú)立練習(xí)的機(jī)會(huì)，并且在練習(xí)中也獲得了成就感。

四、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，其實(shí)質(zhì)就是在教師指引下，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、分析進(jìn)而讓學(xué)生探索的過(guò)程，是一個(gè)知識(shí)體系構(gòu)建的過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中如何設(shè)計(jì)問(wèn)題，并幫助學(xué)生分析問(wèn)題就成了教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。在這里我們可以借助多媒體把抽象問(wèn)題變得生活化，然后再展示給大家。如在講解高中數(shù)學(xué)《三角函數(shù)》中關(guān)于函數(shù)y=sinx圖像畫法時(shí)，如果用傳統(tǒng)的“列表-描點(diǎn)-連線”三步走的方法，不僅工作量大，而且在黑板上畫出的圖像，既不準(zhǔn)確，又缺乏可信度。但如果我們借助幾何畫板，利用平移法，生成Flash動(dòng)態(tài)圖像，把單調(diào)的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成了有趣的動(dòng)畫作圖，既形象又直觀，就能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和動(dòng)手能力，能讓學(xué)生更好地掌握和理解該知識(shí)點(diǎn)，從而提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

需要注意的是，多媒體教學(xué)雖然比傳統(tǒng)教學(xué)方法具有更為明顯的優(yōu)勢(shì)，但計(jì)算機(jī)是教具，更是學(xué)具，僅是起到輔助作用，教師不能把多媒體技術(shù)運(yùn)用與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)化等同，而應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際需要和教材的內(nèi)容為基礎(chǔ)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不要以為運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)就能代替學(xué)生的思維以及學(xué)生的動(dòng)手操作。教師一定要適當(dāng)控制多媒體輔助教學(xué)的使用范圍、使用時(shí)間，同時(shí)要考慮到它與其他教學(xué)方法的整合，以全面提高學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)，否則很容易造成適得其反的后果。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

1.課前預(yù)習(xí)。許多學(xué)生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，或認(rèn)為課前預(yù)習(xí)就是把明天要上課的內(nèi)容看一遍，記住結(jié)論就行了。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可要求學(xué)生看書時(shí)應(yīng)頭到尾把教材閱讀一遍，并邊讀邊思考本節(jié)的基本內(nèi)容是什么，是按什么思路來(lái)闡述的，這個(gè)思路的道理是什么，讀過(guò)之后懂不懂。對(duì)于不理解的地方就在句子下劃線打問(wèn)號(hào)，來(lái)日帶著這些疑問(wèn)上課，力爭(zhēng)聽(tīng)懂，以便取得較好的效果。預(yù)習(xí)完后，學(xué)生要合上課本想一想：下節(jié)課老師要講什么？自己懂不懂？與這個(gè)新問(wèn)題有聯(lián)系的舊知識(shí)是什么？自己是否已經(jīng)掌握了？還有什么不懂的問(wèn)題需要上課時(shí)聽(tīng)老師講？通過(guò)這樣的檢查，可以看出自己預(yù)習(xí)的效果怎樣，以便及時(shí)進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)。

2.課堂認(rèn)真聽(tīng)課和做筆記。課堂是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，以及在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)知能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其要求學(xué)生要始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，力爭(zhēng)在課內(nèi)把這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容記錄下來(lái)并記住。

上述這些習(xí)慣的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，能使數(shù)學(xué)教學(xué)收到事半功倍的效果。

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