三主五步，讓課堂綻放異彩

摘要：為進一步深化基礎教育課程改革，提高課堂教學效率，筆者嘗試著進行生物課堂教學改革。在“三主五步”課堂教學改革中，教師應聚焦細節(jié)，打造有效課堂，讓學生積極主動地學習，最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性、獨立性、創(chuàng)造性和體驗性，盡可能地掌握靈活的學習過程和方法，增長更多的知識和能力。

關鍵詞：三主五步；課堂；自主學習

為進一步深化基礎教育課程改革，提高課堂教學效率，桑植縣教育局自2010年起就率先在城區(qū)推行語文、數(shù)學、外語 “三主五步”課堂教學研究與改革，看到他們進行著簡單而復雜、復雜卻又趣味無窮的課改，我也曾想：“生物教學能否采用這種模式呢？”抱著試試看的心理，我行進在生物課堂教學改革的路上，品嘗到了初步成功的喜悅，在此，我記錄了自己的一些切身的粗略體會，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、定向自學，促使學生主動探究

實施“三主五步”教學，教師要本著小設問題的理念，給學生布置任務，提前預習具體內(nèi)容。教師要精心設計前置練習，這一點很重要。前置練習不能太偏，要圍繞教材重點、難點進行設置，而且要能激發(fā)學生的興趣；前置練習也不能太難，問題放小一點，但又要讓學生有爭論的空間，能引發(fā)學生激烈討論。我在上“觀察種子的結構”的這堂實驗課時，開始是這樣設置前置練習的，只要求學生認識花生種子、玉米種子的結構，然后指出來，并填寫花生種子包括_____和_____，玉米種子包括____、_____和_____，胚由___、_____、_____、_______組成。……