加強(qiáng)初中生英語寫作與口語水平的有效措施

摘要：在全球化日益推進(jìn)的現(xiàn)今社會(huì)，英語的重要性也越來越突出了。對于每一位中國人而言，英語雖然是一種陌生的語言，但卻是一種十分實(shí)用的語言。然而中國的英語教育往往只重視學(xué)生的筆試，而忽視了英語口語和寫作的練習(xí)，本文針對如何提高學(xué)生的英語寫作與口語水平提出了一些有效措施。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語；寫作

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語扮演的角色越來越重要。在實(shí)際的英語教學(xué)中，勢必要求教學(xué)方式要不斷創(chuàng)新。如何在原有英語教學(xué)模式的基礎(chǔ)上開拓和創(chuàng)新，使之真正符合當(dāng)前的英語教學(xué)需要，則成為了廣大英語教師任重而道遠(yuǎn)的事情。

然而中國的英語教育往往只重視學(xué)生的筆試，而忽視了學(xué)生英語口語和英語寫作的練習(xí)。如何提高初中學(xué)生的英語書面表達(dá)能力和英語口語表達(dá)能力，則成為了每一位初中英語教師所需要考慮的問題。如今人們已經(jīng)意識到了英語口語與寫作的重要性，已在考試中添加了口語與寫作的試題，但是這兩部分所占的比例卻并不大，所以還是會(huì)有教師和學(xué)生會(huì)忽視這兩部分的平時(shí)訓(xùn)練。對此，我有以下的建議和想法。

一、重視基本功的訓(xùn)練

學(xué)生應(yīng)每天聽英語錄音，這是一個(gè)輸入的過程。學(xué)生在聽錄音的同時(shí)，不僅學(xué)會(huì)了單詞的發(fā)音，還能記牢所聽文章中出現(xiàn)的固定英語搭配。在英語課前，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文和單詞，這樣既可以檢測學(xué)生對文章的熟悉程度，也可以讓學(xué)生開口閱讀教科書上的文章和單詞，這對學(xué)生牢記單詞拼寫有很大的好處。課后學(xué)生也應(yīng)該花時(shí)間去理解課堂上教師所教授的語法特點(diǎn)和句式變化，這對學(xué)生的寫作有很大的幫助。

英語口語和寫作都離不開句子，而句子又離不開單詞。所以要想學(xué)好英語，提高口語和寫作能力就必須掌握一定的單詞量。雖然英語口語并不需要拼寫單詞，但是在英語寫作中，單詞的拼寫就成了關(guān)鍵，學(xué)生應(yīng)了解每個(gè)單詞的意義并能熟練運(yùn)用，否則寫作就會(huì)受到限制。所以教師應(yīng)結(jié)合每位學(xué)生的實(shí)際情況，要求學(xué)生每天記憶一定量的單詞，并按單詞的詞性、含義以及用法進(jìn)行歸類、整理，建立自己的單詞庫，并結(jié)合一些詞組、同義詞、反義詞來加強(qiáng)記憶。

英國學(xué)者布里頓根據(jù)多年研究指出：“學(xué)生口語句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式往往是他們學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)。” 因此，教師應(yīng)該重視英語口語的訓(xùn)練，每一天都要在課前進(jìn)行幾分鐘的文章帶讀，可以讀以前所學(xué)的文章，也可以讀在網(wǎng)絡(luò)上搜索到的趣味英文短文。課堂上，教師應(yīng)該對學(xué)生就上節(jié)課的內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生用自己的話改寫成一篇短文。課后教師應(yīng)該布置適量的口語練習(xí)題目，讓學(xué)生在課后也能進(jìn)行自主的英語口語訓(xùn)練。

英語口語表達(dá)和寫作，都是語言輸出的方式，所以如果沒有語言的輸入，怎么可以做到語言的輸出呢？如果學(xué)生沒有關(guān)于主題信息的知識輸入，沒有掌握正確的英語詞法、句法、語段和篇章結(jié)構(gòu)組織等知識，就很難實(shí)現(xiàn)正確的語言輸出。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”因此，想要寫好英語文章和與人進(jìn)行流利的英語口語交流，基本功必須要掌握好。

二、多閱讀，多仿寫

教科書上的閱讀文章都有較強(qiáng)的代表性和實(shí)用性，教師應(yīng)該先讓學(xué)生朗讀這些文章，然后讓學(xué)生在課后找出與課文題材、內(nèi)容相似的文章進(jìn)行仿寫。這樣學(xué)生在英語寫作的過程中就不會(huì)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂、內(nèi)容空洞等現(xiàn)象，還能有效地增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心，對提高英語寫作能力有很大的幫助。在一開始，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)闊o法仿寫，而出現(xiàn)照搬照抄的現(xiàn)象，教師應(yīng)該多給予學(xué)生鼓勵(lì)，還要在授課的過程中重點(diǎn)講解課文的文章結(jié)構(gòu)，以及如何簡化復(fù)雜句，如何熟練地運(yùn)用各種從句。只要學(xué)生掌握了這些句子的結(jié)構(gòu)，那么一篇英語文章就能簡單地寫出來了。

教師也應(yīng)該在講解閱讀文章的過程中，把文章的脈絡(luò)理順。可先讓學(xué)生總結(jié)整篇文章的內(nèi)容大意，然后通過學(xué)生的小組討論，綜合每一位學(xué)生的想法，最后由教師再把正確的答案講解給學(xué)生，讓學(xué)生對比自己的答案與正確答案之間的差距。這個(gè)課堂交流過程，不僅可以讓學(xué)生開動(dòng)腦筋去思考英文文章的主題脈絡(luò)，還可以鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。將閱讀和寫作有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，又能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，可謂一箭雙雕。

三、利用多媒體提升學(xué)生的口語、聽力水平

如今的科技發(fā)展十分迅速，而多媒體也逐漸普及到了各大校園內(nèi)，所以教師應(yīng)多利用這些教學(xué)資源來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生提供相關(guān)的趣味英文電影或短劇，在空余的時(shí)間，利用教室所配備的多媒體系統(tǒng)來播放這些電影或短片，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生多聽到標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音。

語言學(xué)習(xí)的最佳方式就是讓學(xué)生身處于英語環(huán)境之中，所以教室所配備的多媒體系統(tǒng)能很好地為學(xué)生提供一個(gè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。初中生在學(xué)習(xí)英語時(shí)往往是將英語翻譯成漢語再翻譯成英語，漢語的干擾是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大障礙，無論是英語的口語學(xué)習(xí)，還是英語寫作學(xué)習(xí)，教師都應(yīng)教育學(xué)生用英語的思維去思考所說、所寫的內(nèi)容。

教師也可以通過制作包含了教學(xué)內(nèi)容、影視片段、英語歌曲于一體的課件去營造一個(gè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生融入到課堂之中，并學(xué)會(huì)運(yùn)用英語思維去思考問題，摒除漢語對英語學(xué)習(xí)的干擾，形成用英語思維的良好習(xí)慣，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在教授學(xué)生英語單詞的時(shí)候，教師領(lǐng)讀，然后學(xué)生跟讀，這種學(xué)習(xí)單詞的方式機(jī)械且乏味，學(xué)生的興趣無法被引導(dǎo)出來。但如果教師運(yùn)用多媒體系統(tǒng)，把單詞與相應(yīng)的圖片結(jié)合在一起來教育學(xué)生，那么學(xué)生的注意力就更容易集中；或者以游戲的方式來教單詞，那么學(xué)生的積極性也會(huì)被激發(fā)出來。

如何加強(qiáng)初中學(xué)生英語寫作與口語的教學(xué)，需要每一位教師不斷改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)。不過英語寫作與口語的學(xué)習(xí)，是需要每一位學(xué)生積極面對，并多次練習(xí)才能學(xué)好的，所以教師也應(yīng)該花費(fèi)更多的時(shí)間去鼓勵(lì)學(xué)生。初中是學(xué)好英語的基礎(chǔ)階段，也是養(yǎng)成英語思維的關(guān)鍵時(shí)期，因此，每一位英語教師都應(yīng)該通過各種不同的方式去培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

1.龐君.有效教學(xué)模糊評估方法探索[J].管理觀察，2008（16）.

2.夏正江.論有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)及特征[J].基礎(chǔ)教育，2008（09）.

3.王艷.對提高英語課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)看法[J].考試周刊，2008（34）.