實(shí)施英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的方案

摘要：閱讀理解一直是英語(yǔ)考試中的重頭戲，不僅所占分值比例大，而且跟完形填空、讀寫任務(wù)有關(guān)聯(lián)。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，制定完美的閱讀理解教學(xué)方案，并且予以正確地實(shí)施，有助于學(xué)生全面提高英語(yǔ)成績(jī)，是每一位高中英語(yǔ)教師務(wù)必需要用心做好的地方。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；閱讀理解；教學(xué)

一、高中生英語(yǔ)閱讀理解能力的現(xiàn)狀

高中生在練習(xí)高考模擬英語(yǔ)試卷時(shí)，總是發(fā)現(xiàn)閱讀理解有部分內(nèi)容讀不懂，只有不到3%的應(yīng)屆高中生能夠完全看懂高中英語(yǔ)試卷中的閱讀理解，同時(shí)也存在著相應(yīng)的文章內(nèi)容能夠看懂，但選不出答案的情況。而在每次英語(yǔ)模擬考試當(dāng)中，閱讀理解部分讓80%以上的學(xué)生用時(shí)超過(guò)45分鐘。

不少學(xué)生抱怨做了很多閱讀理解，花了很多心思，成績(jī)依然沒(méi)有提高。不僅僅是學(xué)生，教師也為難，除了要求學(xué)生多讀多背之外，對(duì)提高學(xué)生這方面的成績(jī)也束手無(wú)策。

一些學(xué)生聽(tīng)教師的話多讀多背，結(jié)果背得很熟的文章，隔一個(gè)月就變陌生了，背熟的單詞，隔了一個(gè)月考試時(shí)遇見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)很熟悉，就是想不起什么意思。這就讓學(xué)生左右為難，不知道是否應(yīng)該繼續(xù)背誦更多的內(nèi)容，還是復(fù)習(xí)曾經(jīng)背誦過(guò)的內(nèi)容。

二、造成這種現(xiàn)狀的原因

造成目前高中生和教師對(duì)閱讀理解的學(xué)習(xí)和教學(xué)不知所措的原因主要有以下幾個(gè)方面：

（一）盲目地訓(xùn)練閱讀理解。一直以來(lái)，學(xué)生認(rèn)為多讀、多背就能提高自己的閱讀水平，但是他們只知道盲目地背誦，不知總結(jié)和思考，以至于閱讀效果無(wú)法得到有效提高。

（二）教師經(jīng)驗(yàn)不足。一些缺乏總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教師，只會(huì)在考完試卷時(shí)，照答案的解析來(lái)給生分析，而一旦學(xué)生提出更深入的問(wèn)題，教師就不知怎么回答。

（三）教師缺乏對(duì)閱讀理解考試目的的認(rèn)識(shí)。我發(fā)現(xiàn)，很多高中教師沒(méi)有理解高考閱讀理解的考察目的，以為是考學(xué)生能否讀懂這篇文章。事實(shí)上，英語(yǔ)模擬考或高考的閱讀理解都會(huì)出現(xiàn)超出高中范圍的單詞，因此閱讀理解的真正目的不是在考學(xué)生能否完全看懂這篇文章，而是考查學(xué)生是否在看懂文章的前提下，正確地選擇答案。

由于以上原因，教師很難制定出有效的閱讀理解教學(xué)方案，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)毫無(wú)目的或者不知道到底怎么教，這也是學(xué)生閱讀理解差的一個(gè)原因。

三、制定合理的英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)方案

制定一套有效的閱讀理解教學(xué)方案顯得很重要，沒(méi)有一套好的教學(xué)方案，教師的教學(xué)將無(wú)從入手，而一套好的教學(xué)方案可以按照下述要求來(lái)制定：

（一）規(guī)定背誦內(nèi)容和時(shí)間。作為教師，我們要帶著學(xué)生經(jīng)常背誦單詞和文章，并引導(dǎo)他們進(jìn)行分析和思考。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，可以增加學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生看懂閱讀中更多的內(nèi)容。詞匯量是學(xué)生做英語(yǔ)試卷的資本，如果單詞量不夠，就看不懂文章，也就更別談方法了。當(dāng)然，提高詞匯量也不一定要求學(xué)生做到完全看懂閱讀理解，只要能看懂八成即可。

（二）制定并協(xié)調(diào)好背誦新內(nèi)容和復(fù)習(xí)的方案。新背誦內(nèi)容和復(fù)習(xí)內(nèi)容的相互協(xié)調(diào)，能夠最大程度地降低學(xué)生遺忘詞匯的幾率，同時(shí)讓他們不斷學(xué)習(xí)新的詞匯。而一味地復(fù)習(xí)就不會(huì)增加新知識(shí)，而一味地增加新知識(shí)，又會(huì)遺忘舊知識(shí)。因此，協(xié)調(diào)好背誦新內(nèi)容和復(fù)習(xí)舊知識(shí)，是增加學(xué)生知識(shí)量的有效方法。

（三）教授學(xué)生做閱讀理解的技巧。有效的技巧能幫助學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)選出最適合的答案。例如，閱讀文中片段寫著“Jhon want to go home”。而問(wèn)題要求學(xué)生從文中看出哪個(gè)選項(xiàng)是正確的，其中B選項(xiàng)為“Jhon want to go home”。我想，沒(méi)有總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的教師，往往會(huì)選擇B，因?yàn)閱?wèn)題要求以下哪個(gè)是正確的，而B選項(xiàng)是與文章閱讀完全一樣的內(nèi)容，因此很多人選擇B。但是，B是錯(cuò)誤答案，因?yàn)檫@是推理題，題目要求“從文中能看出”以下哪個(gè)選項(xiàng)是正確的，B是直接給出的選項(xiàng)，不是從文中看出的選項(xiàng)。在高考閱讀理解中，不少學(xué)生和教師沒(méi)有意識(shí)到推理題不能選擇跟文章一模一樣的句子，因此沒(méi)有選出正確的答案。此外，英語(yǔ)閱讀理解的題目類型還有“細(xì)節(jié)題”“詞義猜測(cè)題”“主旨大意題”等，這些都需要我們的推理和分析。

四、正確實(shí)施英語(yǔ)閱讀理解方案

教師制定好教學(xué)方案后就要開(kāi)始執(zhí)行，而執(zhí)行也需要正確的方法。如下：

（一）預(yù)期執(zhí)行效果及時(shí)間。教師要設(shè)定好執(zhí)行的效果，比如在什么階段應(yīng)取得怎樣的效果。如果我們不去關(guān)注效果，就會(huì)出現(xiàn)方案無(wú)效但教師又不知道的情況。

定期反省教學(xué)方案。一旦發(fā)現(xiàn)在設(shè)定時(shí)間內(nèi)沒(méi)能產(chǎn)生預(yù)期效果，教師就應(yīng)該反省自己制定的方案是否出現(xiàn)了不實(shí)際的錯(cuò)誤。及時(shí)反省有助于教師尋找正確的方法，改善自己的制定計(jì)劃。

（二）學(xué)會(huì)查找資料。倘若教師想不出有效辦法，可以上網(wǎng)查找資料，參考專家的看法，比較專家的想法跟自己有什么不同，究竟誰(shuí)正確，判斷依據(jù)是什么？這些問(wèn)題都需要教師去認(rèn)真思考，從而正確地修正方案。

（三）定期修改并實(shí)施新方案。教師在反省發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，還不能完全證明修改方案是否正確，這就需要教師及時(shí)實(shí)施，重新制定預(yù)期效果及其時(shí)間，并重新實(shí)施，檢查其效果能否在預(yù)期時(shí)間內(nèi)發(fā)生。

（四）監(jiān)督學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為。有時(shí)候方案效果不好，不一定是方案出現(xiàn)了問(wèn)題，可能是學(xué)生沒(méi)有按要求學(xué)習(xí)，或者馬馬虎虎地應(yīng)付，這樣方案的效果同樣會(huì)打折扣。因此，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)督相當(dāng)有必要。

五、結(jié)束語(yǔ)

以上筆者總結(jié)了高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)方案的制定方法和實(shí)施方法，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，我們英語(yǔ)教師還需要?jiǎng)?chuàng)造性地研究如何制定正確教學(xué)方案，以及如何正確實(shí)施教學(xué)方案，而不僅僅局限于上面所述。

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