初中品德課中法制教育的開放性評(píng)價(jià)初探

摘要：法制教育開放性評(píng)價(jià)體系的建立是優(yōu)化學(xué)校法制教育過程的重要環(huán)節(jié)。開放性評(píng)價(jià)體系的建立，給教育者和受教育者指明了法制教育的實(shí)踐方向，并將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給教育者，教育者可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)現(xiàn)受教育者的缺點(diǎn)，以便對(duì)癥下藥，提高學(xué)生的法律素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：開放性評(píng)價(jià)；法制教育；多元化

青少年是祖國(guó)未來，是民族的希望，學(xué)生的法律素養(yǎng)如何，將直接影響當(dāng)前和未來階段我們的法制建設(shè)，關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

培養(yǎng)中學(xué)生的法律素養(yǎng)，需要和課堂教學(xué)、課外實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，提高思想品德課的實(shí)效性。在法律課教學(xué)的三維目標(biāo)中，“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)更為重要，對(duì)學(xué)生的發(fā)展意義更為深遠(yuǎn)，而其中，培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生法制觀念是至關(guān)重要的。但目前的學(xué)校法制教育理論與實(shí)踐脫節(jié)，而且學(xué)校評(píng)價(jià)方式也較單一，只關(guān)注結(jié)果而忽視過程，因此，評(píng)價(jià)方式的改變迫在眉睫。

一、開放性評(píng)價(jià)的必要性

法制教育開放性評(píng)價(jià)體系的建立是優(yōu)化學(xué)校道德法制教育過程的重要環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)，以便對(duì)癥下藥，提高他們的法律素質(zhì)。而且評(píng)價(jià)提供的是強(qiáng)有力的信息、洞察力和指導(dǎo)，其基本目標(biāo)是為了教育并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不僅僅是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)，同時(shí)評(píng)價(jià)是為學(xué)習(xí)服務(wù)的，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。

二、開放性評(píng)價(jià)方式應(yīng)多元化

新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，要求建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，打破把考試作為唯一評(píng)價(jià)手段的弊端。因此，初中法制教育的開放性評(píng)價(jià)方式應(yīng)體現(xiàn)出多元化，如教師通過學(xué)習(xí)日記、成長(zhǎng)記錄、小論文、調(diào)查報(bào)告等關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程。除此之外，還有教師的書面或口頭評(píng)定。教師要將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，將定性與定量的方法相結(jié)合，只有這樣，開放性評(píng)價(jià)才能落到實(shí)處。

三、實(shí)施開放性評(píng)價(jià)的可行性

新課改實(shí)施以來，品德課中的法制測(cè)試題型中漫畫題和材料分析題明顯增多，并把考試目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，同時(shí)，將創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)的不同方面、不同要素分解形成既相互獨(dú)立，又彼此聯(lián)系的考試目標(biāo)。具有創(chuàng)新性的考試題型，可最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且創(chuàng)新型的主觀試題一般沒有現(xiàn)成的答案，需要學(xué)生開動(dòng)腦筋，從自己已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)造性地提出解決問題的方法，因此，學(xué)生解決問題的方法具有多樣性的特點(diǎn)，他們的思維方法當(dāng)然也具有多樣性、多元化的特點(diǎn)。這就為法制教育實(shí)施開放性評(píng)價(jià)提供了條件和基礎(chǔ)。

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，還要對(duì)他們的學(xué)科活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的評(píng)價(jià)理念之一。這要求我們教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)重視過程，關(guān)注差異，注重探究性，適當(dāng)體現(xiàn)評(píng)價(jià)的開放性。如在講述八年級(jí)思想品德下冊(cè)《保護(hù)青少年健康成長(zhǎng)》時(shí)，可采用開放性評(píng)價(jià)幫助中學(xué)生探討解決當(dāng)前的熱點(diǎn)問題。眾所周知，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活的重要內(nèi)容，但網(wǎng)絡(luò)在帶給人們方便與快捷的同時(shí)，其虛擬性和隱蔽性帶來的負(fù)面影響也不可低估。尤其是中學(xué)生好奇心強(qiáng)，抵制不良誘惑能力差，因此，中學(xué)生在掌握信息技術(shù)的過程中容易會(huì)走向誤區(qū)，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，從而發(fā)展到迷戀網(wǎng)吧。所以，在法制教育中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)吧的利弊進(jìn)行討論是非常必要的，也是開放性評(píng)價(jià)的體現(xiàn)。其形式可以多樣，如可以進(jìn)行“關(guān)于網(wǎng)吧利弊”的辯論賽；或者讓學(xué)生到所在學(xué)校的不同年級(jí)進(jìn)行問卷調(diào)查，自擬題目，自擬對(duì)象，自己歸納總結(jié)，針對(duì)存在的問題，提出自己的解決策略，寫出調(diào)查報(bào)告小論文，這些都可以作為教師評(píng)價(jià)的依據(jù)。

在品德課教學(xué)中，教師也可打破常規(guī)，構(gòu)建特色鮮明、充滿活力的新課程教學(xué)模式，如探究式教學(xué)、問題情景式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以通過“創(chuàng)設(shè)情境→確定問題→自主學(xué)習(xí)→效果評(píng)價(jià)”這一過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)和探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。如在講述七年級(jí)下冊(cè)第九課《防范侵害 保護(hù)自我》時(shí)，教師可設(shè)置情境：中學(xué)畢業(yè)不久的小西只身來到深圳打工，她在火車站遇到一個(gè)中年婦女，那中年婦女主動(dòng)而又熱情地問她：“姑娘，你一定是初次來深圳打工的吧？人生地不熟，找工作不容易啊！我剛好有個(gè)開電子廠的朋友聽說要招工，如果你相信我，我可以幫助你，介紹你去哪上班。”小西被她的熱情所打動(dòng)，認(rèn)為第一次出門就遇上了好人，便跟著那中年婦女走了……讓學(xué)生根據(jù)自己的想象與猜測(cè)，給這個(gè)故事續(xù)寫結(jié)尾，并說出設(shè)定這個(gè)結(jié)局的理由。學(xué)生續(xù)寫的故事和理由闡述可以存檔作為教師評(píng)價(jià)的參考依據(jù)。

探索初中法制教育的開放性評(píng)價(jià)方式，對(duì)于全面提高學(xué)生的法律意識(shí)和法律素養(yǎng)，預(yù)防青少年違法行為的發(fā)生，促進(jìn)初中法制教育工作的發(fā)展將產(chǎn)生積極的影響。此外，采用開放性評(píng)價(jià)，克服了以往單一的評(píng)價(jià)模式，可以大大減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的法律認(rèn)知和判斷能力。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的道德情感和實(shí)踐能力也可做出有效的評(píng)判，即對(duì)學(xué)生的“知”“情”“意”“行”進(jìn)行了全面的測(cè)評(píng)。總之，開放性評(píng)價(jià)是當(dāng)前思想品德課中的法制教育改革的需要，也是實(shí)施素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)的迫切要求。

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