德育在小學語文教學中的滲透探微

摘要：現代社會對學生的發展要求是德、智、體、美、勞全面發展，居首位的就是“德”。“德”即道德，品德，是學生做人做事都應遵循的，因此，在小學教學中貫穿德育是至關重要的。而小學語文具有強烈的思想性，是進行德育的很重要的一門學科。語文教師要注意在教學中多關注學生的道德和品質教育，滲透德育，不僅要教會學生如何學習，還要告訴學生如何做人。本文中筆者從德育滲透的意義出發，分析了德育在小學語文教學中的滲透方法。

關鍵詞：德育；小學語文；滲透

對未成年人進行德育，是所有學校所有年級一直在不斷進行的任務。然而德育并不單單是品德課的專利，學生僅從品德課上學得的德育無法滿足社會對人才道德的要求，因此需要其他學科也對學生進行德育滲透和補充，語文教學應首當其沖。在小學語文教學中教師應當時刻注意滲透德育，力爭達到“水到渠成”而又“潤物細無聲”的“無痕”效果。那么，在小學語文教學中如何進行德育滲透呢？

一、德育滲透在小學語文中的意義

1.加強語文德育滲透，完善教育目標體系。教育目標體系是教育教學所達到的目的，以及教育教學的要求等方面所形成的有機的系統。真正的教學不單要向學生提供知識，而且要寓德育于教學中。語文是傳情達意的工具，語文教學的自身特點要求教師把思想政治教育、道德情操教育融匯滲透在語文教學的過程之中，使學生在德、智、體、美、勞方面得到發展。

2.加強語文德育滲透，啟動智力動力系統。德育的發展對于智育的發展是一種巨大的動力資源。有的心理學家把智力因素稱作操作系統，把非智力因素稱作動力系統，如果沒有動機、興趣、情感、意志等非智力因素的作用，觀察、想象、思維等智力因素都只能永遠在黑暗中沉睡。教學實踐中最明顯的事實是：如果學生自己有了健康而積極的思想感情，就能以非常快的速度進行學習，并且能取得較好的學習效果。而健康積極的情感正是德育的重要目標之一，語文教學的德育滲透得到加強，學生也能得到健康的發展。

二、如何在小學語文教學中滲透德育

1.有機結合，教書育人

語文學科的重要特點是語言文字訓練和思想教育的辯證，這就充分表明了小學語文在教書育人中的地位和作用。在小學語文教學中，我們應當把在閱讀中進行思想教育放到提高民族素質的高度來認識。語文文字的訓練和思想教育的關系是密不可分的，二者應有機結合，相輔相成。因此，語文教師要善于引導學生仔細地觀察，去尋找美、歌頌美、弘揚美，懂得什么是真善美，什么是假惡丑，增強認識問題和識別事物的能力，知行統一，進而達到教書育人的目的。比如學習了《落花生》一文，學生懂得了做人更重要的是心靈美，在此基礎上，教師可以引導學生去觀察自己周圍的人和事，去尋找心靈善的人，并寫成文章。這種形式既使學生深入生活，錘煉了語言，又豐富了他們的情感，鍛煉了他們的思想。另外，教師還可結合教材的內容，結合學生真實的思想實際開展相關的課外活動，不斷地陶冶學生的情操，以培養學生良好的習慣和道德行為。

2.在創設情境中滲透德育

情境教學是教師圍繞課堂教學目標而創設的能幫助學生學習的一種常見的教學形式。在語文當時學生常常因為入不了“境”，而不容易理解作者想要表達的情感，這就需要教師采用有效方法創設一種符合課文內容的情境，使學生似親眼所見，親身經歷，讓學生在情感上與作者產生共鳴，進而受到教育。如在教學《圓明園的毀滅》一課，在講解英法聯軍入侵圓明園一段時，我播放了一段“火燒圓明園”的視頻，學生看著熊熊大火把我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華化為灰燼，臉上的表情頓時變成了憤怒。視頻放完了，我讓學生說說心中的感受，有的學生說：“圓明園的景色太美了，但是被英法聯軍毀滅了，我恨英法聯軍。”有的學生說：“圓明園的奇珍異寶不是被侵略者掠走，就是被燒毀，侵略者太可惡了……”此時，學生已被侵略者的所作所為激怒，同時也深刻地體會到因為國家貧窮落后才會任人宰割、任人欺負，并樹立了為振興中華而努力學習，為祖國的繁榮富強貢獻自己力量的決心。

3.總結歸納，對學生思想進行升華

通過總結歸納，可以使學生所學的知識系統化，同時也使他們的思想得到升華。如教學《賣火柴的小女孩》一課，筆者總結歸納時提出了這樣一個問題：“同學們讀了這篇課文，受到了哪些啟發和教育？”問題一提出，學生積極發言，有的說：“讀了這篇童話，覺得賣火柴的小女孩實在是太可憐了，我真想把自己好吃的、好穿的都送給賣火柴的小女孩。”有的說：“賣火柴的小女孩的悲慘遭遇完全是黑暗的資本主義社會造成的。”還有的說：“通過這篇童話的學習，使我們了解了資本主義社會的罪惡，懂得了社會主義好。”大家發言以后，教師就可以讓學生和賣火柴的小女孩作比較，教育學生更加努力學習，學好過硬本領，為構建和諧社會，建設有特色的社會主義而奮斗。

4.引導學生進行自我教育

自我教育就是要讓學生正確認識自己，不斷提高自己，努力獲得良好的思想品質，使其個性品質得到完善。學生的自我教育可以從以下方面來實現。首先是自我積累。“不積硅步，無以至千里”，學生在學習中要本著方向性原則，將正反材料或個案當作一面鏡子，形成一條主線延伸到內心深處，讓量變引起質變，最終積善成德。其次是自我傾吐。言為心聲，語文教學中滲透德育，除以教材作為依托外，還要充分開拓其他途徑，如讓學生堅持寫日記、周記，記下感受。最后是自我實踐。教師要積極鼓勵學生參加社會實踐，讓他們在實踐中體驗課堂上學不到或一時難以收效的內容。如倡導學生利用節假日到敬老院送溫暖，教師節向老師送賀卡，母親節幫媽媽做一件小事情，為災區人民、為貧困學生獻愛心等。

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