淺談如何提高初中思想品德教學(xué)質(zhì)量

摘要：初中思想品德課是開展學(xué)生德育教育的重要渠道，其理論性及思想性較強，普遍存在著教師難教、學(xué)生難學(xué)、教學(xué)質(zhì)量不高等現(xiàn)象。要改變這一種狀況，我們教師就必須從精心備課，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計；建立良好的師生關(guān)系，營造民主平等、輕松自由的課堂氛圍；更新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)過程；結(jié)合學(xué)生實際，實施分層教學(xué)；增加社會實踐活動內(nèi)容，鞏固、深化所學(xué)知識五方面做起，進而提高初中思想品德教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；備課；師生關(guān)系；分層教學(xué)；實踐

初中思想品德課是對學(xué)生進行馬列主義理論教育的啟蒙課程，是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程。然而目前初中思想品德教學(xué)卻存在一個非常嚴重的問題：教師教得很苦，學(xué)生學(xué)得很累卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。基于此，如何使教學(xué)在45分鐘內(nèi)獲得最大的效益，就成為了思想品德教師積極思考和不斷探索的問題。對此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，提出了以下幾點看法。

一、精心備課，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，思想品德課綜合性、時代性很強，教師必須抓住其特點，精心備課，從而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。在具體的備課過程中，教學(xué)目標的制定最重要。教師要在深入領(lǐng)會教材精神、意圖的基礎(chǔ)上，在認真分析教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上制定具體授課內(nèi)容的“三維”目標，特別要注意目標的整體性、可操作性和切實性。而具體的教學(xué)設(shè)計中，教師要注意解決好以下幾個問題：要根據(jù)教學(xué)目標選擇教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容的容量、深度和廣度要恰當(dāng)；教學(xué)重點要明確，要把學(xué)生的注意力集中到主要內(nèi)容上；教學(xué)難點也要明確，要設(shè)計好解決難點的方法；教學(xué)內(nèi)容的組織、排列、呈現(xiàn)方式，既要按知識的邏輯結(jié)構(gòu)排列，又要按學(xué)生的認知次序來排列；精心設(shè)計練習(xí)的量和質(zhì)，以及練習(xí)的方式方法。

二、建立良好的師生關(guān)系，營造民主平等、輕松自由的課堂氛圍

融洽的師生關(guān)系，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。“親其師”才能“信其道”。師生間有效交往的基本原則應(yīng)是平等和諧、相互尊重。只有教師和學(xué)生之間建立起一種和諧而良好的關(guān)系，才能產(chǎn)生良好的課堂活動氛圍，學(xué)生才會有安全感和愉悅感，才敢于真實地表現(xiàn)自己，充分地展示自己的個性，自由地深入思考問題，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。因此，在思想品德課堂教學(xué)中，教師首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)換角色，從神圣不可侵犯的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐磺袨榱藢W(xué)生的促進者、指導(dǎo)者、組織者、援助者。其次，教師要對學(xué)生傾注滿腔愛心，喚起學(xué)生對老師的愛，從而延伸擴展為對所學(xué)知識和學(xué)習(xí)活動的熱愛，進入“我要學(xué)”的佳境；同時教師也要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。再次，教師要抓住時機鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解，允許學(xué)生質(zhì)疑問題，允許學(xué)生對問題的爭辯，允許學(xué)生保留意見。對學(xué)生的心聲，盡量做到多一些接納少一點排斥；對學(xué)生的評價，教師要盡量做到多幾分表揚少幾分批評；對學(xué)生的引導(dǎo)，多一些激勵少一些責(zé)備，從而讓學(xué)生在民主平等、輕松自由的氛圍中快樂成長。

三、更新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)過程

多年來，思想品德課的課堂教學(xué)模式與其他文化課一樣，采用“傳知”和“育能”相結(jié)合的“智能型”教學(xué)模式，這種模式容易受到“應(yīng)試教育”的影響，成為應(yīng)考型模式，背離了思想品德課的教育教學(xué)規(guī)律，對于要將品德素養(yǎng)內(nèi)化于學(xué)生心靈來說，不是最佳和最有效的。要提高思想品德課的質(zhì)量，應(yīng)變“智能型”教學(xué)模式為“知信行”教學(xué)模式，通過教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣——教師引導(dǎo)學(xué)生感知、理解教材，掌握觀點，明白道理——教師引導(dǎo)學(xué)生激疑、質(zhì)疑、辨析、解疑，使學(xué)生在理論和實際結(jié)合的基礎(chǔ)上解除疑惑，堅定信念——教師引導(dǎo)學(xué)生運用知識分析和解決各種實際問題，促使學(xué)生努力踐行所學(xué)理論和行為規(guī)范，按照思想品德課教學(xué)基本規(guī)律的要求，使認知過程、情感過程和意志過程統(tǒng)一于思想品德課的教學(xué)活動，有效促進學(xué)生的知識、信念、行為等品德基本要素的和諧發(fā)展，從而收到更有效的課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)合學(xué)生實際，實施分層教學(xué)

因各自生活環(huán)境的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)水平都會存在差異，這就需要教師在教學(xué)過程中針對不同層次的學(xué)生采取分層教學(xué)。教師在課堂上要結(jié)合學(xué)生的不同特點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨創(chuàng)性，使不同資質(zhì)的學(xué)生都有自己的努力方向，體驗到成功的喜悅。在教學(xué)設(shè)計上可以預(yù)設(shè)高、中、低三個層次的教學(xué)目標，讓優(yōu)等生吃得好、中等生吃得飽、學(xué)困生吃得到。同時教師要認真做好課堂提問工作，要照顧到不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同難度的問題，較難的問題讓優(yōu)等生回答，中等難度的問題讓中等生來答，基礎(chǔ)性的問題讓學(xué)困生回答，確保所有學(xué)生跳一跳都能摘要“桃子”，體驗到成功的快樂。需要注意的是，雖然課堂提問的面越廣越好，但教師不能為提問題而提問。

五、增加社會實踐活動內(nèi)容，鞏固、深化所學(xué)知識

《課程標準》第一次提出了教學(xué)“活動建議”，明確指出“課堂的知識教學(xué)要與課外的實踐活動結(jié)合進行”，要求教師“應(yīng)有計劃地組織學(xué)生開展社會調(diào)查、參觀、社會服務(wù)，以及引導(dǎo)學(xué)生搜集名言、諺語、格言，舉辦展覽、壁報，觀看電影、電視、錄像等活動，并安排高年級學(xué)生撰寫小論文、調(diào)查報告、總結(jié)等”。《課程標準》中的這一規(guī)定為思想品德教師改進、豐富教學(xué)內(nèi)容指明了方向。無疑，社會實踐活動內(nèi)容的增加，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既有利于增強思想品德課教學(xué)的吸引力，又有利于鞏固、深化學(xué)生所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

如教學(xué)“共同富裕”時，為把先富與共富關(guān)系講深講透，教師可嘗試社會實踐教學(xué)法，把一個班級同學(xué)分成若干小組，分別參觀工廠，訪問先富的私營企業(yè)主，調(diào)查農(nóng)村走向共富的現(xiàn)狀，然后各小組撰寫參觀訪問記、調(diào)查報告，互相交流，共同探討，這種方式既鞏固深化了知識，又提高了學(xué)生的能力，達到了預(yù)期的教學(xué)目的。

以上僅是筆者對如何提高初中思想品德教學(xué)質(zhì)量的幾點粗淺看法。“教無定法，貴在得法”，只要我們教師從實際出發(fā)，大膽改革，敢于創(chuàng)新，就一定能找到適合初中學(xué)生的教學(xué)方法，進而有效提高思想品德教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的良性發(fā)展。

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