漫談小學語文情感教育

摘要：情感教育是小學語文教育的一部分，教師通過在教育過程中尊重和培養學生的社會性情感品質，發展他們的自我情感調控能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，進而形成獨立健全的個性與人格特征。

關鍵詞：小學語文；情感教育

《課程標準》要求：小學語文教學要重視對學生情感、態度、價值觀的正確導向。小學語文教師應從語文學科的特點出發，把教學生正確理解祖國語言文字和情感教育統一起來，激發學生情感的浪花，培養他們理解美、欣賞美、創造美的能力。語文教師在教學中，必須注意把情感教育貫穿于教學的各個環節，在向學生傳授語文知識的同時，也進行情感傳遞和情感教育。那么如何進行情感教育呢？

一、發揮語言優勢，以情激情

語言是意識的物質外殼，是意識的載體，人們總是通過語言來加深認識，加強了解，交流思想，增進感情。以曾琳老師教學《十里長街送總理》一課為例，上課鈴一響，曾琳老師用深沉的話語導入新課：“1976年1月8日，一顆巨星在中國的上空隕落了，一顆偉人的心臟停止了跳動。他的逝世，使群山為之肅立，大海為之哀泣，億萬人民更是悲痛欲絕，淚水灑遍了960萬平方公里的國土，也灑遍了五洲四海的整個寰宇。他，就是我們非常崇敬的與愛戴的周總理……”曾琳老師聲情并茂、抑揚頓挫的導入語不但將學生帶到那個令人悲痛的氛圍里，去審視這一具有崇高形象的一代偉人，而且學生的審美快感隨著情感的激發而產生，學生的審美體驗也隨著對總理的愛戴懷思之情而升騰。

二、以理促情

情感是在認識的基礎上產生的，沒有一定的認識就不可能有人的情感。從根本上來說，只有那些被認識了的客觀事物才能引起人的情感。并且由于人的認識不同，對同一事物會持有不同的態度，因而會產生不同的情感。一般來說，正確的認識會產生積極肯定的情感，而錯誤的認識則會產生消極否定的情感。同時，情感是隨著主體認識的發展而發展的，認識越深刻，情感體驗才能越深刻。一個對祖國悠久的歷史、燦爛的文化一無所知的學生也不會容易產生出深厚的愛國情感?？梢姡J知對情感具有很大的作用，要提高學生的情感水平，我們可以在語文教學中采用以理促情的策略。

這一策略的操作要點是：第一，教師應努力給學生提供正確的認識。要做到這一點，教師就必須對所要傳授的知識有全面而深刻的認識。只有教師對所傳之道、所授之業有了明確的認識和理解時才能確保學生被解之惑的準確性，進而形成學生健康情感的理性基礎。第二，教師應盡力提高學生的認知水平，在學習之余，給學生提供一些知識是必要的，但“吾生也有涯，而知也無涯”，要讓學生在有限的人生中獲取更多的知識，單靠教師的講授是不夠的。教師應該教給學生一些學習方法，讓他們能在知識的海洋里自由遨游，還應有計劃地指導學生讀一些好書，讓書中的內容打動學生的心靈。蘇霍姆林斯基說過，由讀書而引起的精神振奮的狀態，是一個強大的杠桿，借助它能把大塊的知識高舉起來。書籍是帶領學生從狹隘的個人天地駛向無限廣闊的生活海洋的航船，可以使學生更加熱愛大自然、熱愛生活、熱愛真理、熱愛學習。因此，作為語文教師，應該努力培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大學生的閱讀面。因為沒有一定的閱讀數量，學生就不可能形成語感，也不可能形成豐厚的語言積累，語文素養的提高也就缺乏根基和土壤?，F在的新課程標準規定小學六年的閱讀總量應當在140萬字以上，這是我們應該努力完成的目標。

三、注重教師自身的情感影響，充分施展教師的人格魅力

教師在學生心中是崇高的、神圣的，教師的人格魅力同樣能感染學生。因此，語文教師要通過自身的感情影響對學生進行情感教育。首先，教師要給學生以親切感、信任感。其次，教師要充分發揚教學民主，相信學生，讓學生積極參與學習。最后，教師要時刻保持樂觀向上的精神，熱烈高漲的情緒，絕對不要把個人不好的情緒帶進課堂，以免影響學生。

四、情感教育的外延

語文學習的外延與生活的外延相等。在語文教學過程中，教師要拉近課文和生活的距離，樹立大語文教學觀。生活即教育，社會即課堂，滲透于生活中的情感教育才能真正熏陶學生的性情。如何開展課堂以外的教育活動呢？筆者認為可以從以下幾方面進行嘗試。

1.廣泛閱讀、接觸，增加信息量，加強情感體驗

語文課本傳遞的信息量有限，因此情感教育的空間需要拓展到我們生活的各個方面。如教師可以鼓勵學生收聽廣播，收看相關電視片，廣泛閱讀文史類、科普類書籍，積極關注生活中的事件，接觸身邊的人、物，培養學生對生活的感情認識。此外，教師對學生的這類認知要密切關注，及時做出指導，使其以此作為基礎進行情感活動，進而促進學生的健康成長。

2.參加實踐，積極表達，強化情感體驗

筆者認為情感教育中重要的一環還在于幫助學生正確地表達情感。因此，筆者常就課本及課本以外的信息——情感的載體給學生的影響，及時地創造機會，尋找合適的渠道，幫助學生表達。具體的手段很多，其一，行之于筆。以讀書筆記、觀后感、心得體會、曰記等形式作表達。其二，言之于口。借助日?？陬^作文的機會表達，或不定期地組織座談、討論、辯論等活動，在交流中使學生接受更為生動的情感熏陶。筆者曾在班中多次組織辯論，如關于中學生服飾的辯論賽，場面熱烈而有序。其三，編寫劇本，表演“生活”。其取材范圍不拘于課本，形式不拘一格。筆者也曾組織學生編演過《皇帝的新裝》《我家的一天》等劇目，學生在編演過程中得到的對社會、家庭、親情、友誼的認識，產生的情感體驗是課堂上得不到的。再有，組織學生深入生活，參觀實踐。筆者也曾帶領學生實地去學校附近的磚瓦廠參觀，了解磚、瓦的生產流程，部分同學還親自動手制作了磚坯，體會到了勞動的艱辛。

語文教師要將情感的熏陶教育滲透到教學中、生活中，貫徹因文解道、以情悟理、以理曉情的思想，做到潛移默化、熏陶漸染、點滴滲透。這樣，學生在每一個單位時間里都會受到不同程度的情感教育，認識上經歷著一次又一次的螺旋式深化，而且使語言教育和思想教育得以循環往復，逐漸加深。

無數事實證明，學生的全面發展呼吸著情感，其學習才會有動力，才可能真正做到“我要學”?？傊?，情感的熏陶與教育能夠促進素質教育的全面展開，使語文教學走向成功。

參考文獻：

1.潘小梅.充分發揮小學語文課堂中情感教育的作用[J].學生之友（小學版），2011（05）.

2.陳偉.試論小學語文教學中的情感教育[J].四川教育學院學報，2001（04）.