初中語文作文教學探究

摘要：作文教學是語文教學的主要環節，如何提高學生的寫作水平是每位語文教師關注的話題。當前初中作文教學面臨著效果差、效率低的困境，不少學生害怕寫作文，無話可寫。針對這一現象，本文筆者結合自己的教學經驗，主要從明確課標具體要求，教授作文基本知識；激發寫作興趣，讓學生“愿寫”；廣泛閱讀，積累寫作素材；指導學生模仿，吸取他人寫作的成功方法和經驗；重視批改，改進傳統的作文批改方法五方面就如何完善初中語文作文教學進行了具體探究，以期提高學生的寫作水平。

關鍵詞：初中語文；作文教學；寫作興趣；寫作素材；模仿

作文是學生思想品德、思維能力、詞匯表達等各方面能力的集中體現，是衡量學生語文水平的重要尺度，直接關系到語文學科的成功與否。然而，當前的作文教學著實令人擔憂，學生害怕寫作文，他們總覺得無話可說、無材料可寫，對作文不感興趣，持消極態度，厭學作文的情緒不斷加劇，作文成了他們的一種負擔。面對這種情況，我們要如何完善初中語文作文教學，提高學生的作文能力呢？對此，筆者提出了以下幾點建議。

一、明確課標具體要求，教授作文基本知識

凡事預則立，不預則廢。上好作文指導課，教師首先要明確新課標的具體要求。初中語文課程標準的寫作目標共有十點，在作文教學中，教師要對此用心鉆研，做到心中有數，全面系統地重點把握。

教師要在全面把握新課標要求的基礎上，有針對性地向學生進行作文基本知識傳授。如記敘的技法、描寫的技法、抒情的技法、說明的技法、議論的技法和構思的技法。教授這些方法要做到有的放矢，每次作文指導，教師要將這些有關寫作的基本知識和方法，全面統籌安排，或講解或提示。

二、激發寫作興趣，讓學生“愿寫”

興趣和愛好是提高學生作文水平的原動力，學生一旦有了寫作的興趣和愛好，就能形成最佳的心理狀態，滿腔熱忱地進行作文訓練。

1.以題激發。設計可寫性、新穎性、啟發性的作文題目可以激發學生強烈的表達愿望。

2.以情激發。教師指導學生寫作時應當設計、渲染出一個較強的情緒場，如設計激情洋溢的導語，利用生活中的真人真事等，讓學生在強烈的情感場作用下激發寫作熱情。

3.以境激發。設置特定的情境，以喚起學生的回憶，啟迪他們的想象，觸發他們的情感，激發他們的寫作熱情，讓學生再現現實生活。

4.以物激發。特別是在說明文訓練時，教師可以將一些看得見、摸得著的物體呈現在學生面前，再配以恰當的解說、指導，以激發學生的作文興趣。

三、廣泛閱讀，積累寫作素材

閱讀與寫作是密不可分的。葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關系，不吸收豐富的養料，就寫不出好的文章。所以，教師在作文教學中要指導學生“多讀”。初中語文課本中蘊含著許多文質兼美的文章，不論是寓理于事的寓言故事、意境優美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，對學生的寫作都有幫助。課堂上教師要引導學生多看、多讀、多背、多寫文章中的妙語佳句、精彩片段，并且指導學生學習課文的遣詞造句、謀篇布局。課后，教師要指導學生多讀課外書籍、報刊雜志來獲取更多的素材。一本書就是一個豐富的世界，讀書就是與作者面對面的對話，因此引導學生廣泛閱讀，拓展他們的視野，能使他們在更大范圍內積累習作素材。但是現在的課外書浩瀚如海，精華與糟粕并存，教師在引導學生課外閱讀時，要幫助他們選擇，防止一些低級趣味、不健康的書籍進入學生的閱讀視線，而給他們帶來的不良影響。學生在讀書后做好積累工作，人人準備一本閱讀摘抄本，隨時摘錄優美詞句，精彩片段或寫下閱讀后的感受、體會，使他們讀書時有更明確的目標，并組織學生定期交流，通過讀、摘、寫、談的系列活動，使學生“日積月累，方能生悟”。

四、指導學生模仿，吸取他人寫作的成功方法和經驗

寫作需要生活，需要思想，而初中生的生活面還較窄，思想尚不夠成熟，還不可能形成一套具體的系統的寫作方法，以及對于生活的看法和觀點。因此，學生在進行創造性的寫作活動時，還需要廣泛吸取他人寫作的成功方法和經驗，就像書法愛好者學習書法，先必須從臨摹開始，摹仿句子、段落，摹仿篇章、語言，摹仿結構、立意等。比如在教授魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這篇文章時，我就要求學生模仿第二自然段對自然美景的描寫及后面對捕鳥過程的精準的動詞描寫；在學習朱自清的《春》中讓學生學習課文的結構模仿……這些模仿，為學生寫作夯實了基礎。初中生的模仿能力很強，只要我們教師細心指導，一定會有很大收獲。

五、重視批改，改進傳統的作文批改方法

好文章是寫出來的，但仍需要做修改，傳統的作文批改方法（即精細批改）耗時耗力，既加重了教師的負擔，對學生也無多大幫助。如何改變這種吃力不討好的批改方式呢？筆者認為可以在以下幾方面做嘗試：

1.有選擇性的批改。即挑選出幾組有代表性、典型性問題的學生作文，進行分析、指導，為不同層次的學生提供范例，給學生啟發性的講評指導。

2.當場閱讀面改。對于當堂完成的作文，教師可以采用瀏覽的方法，針對學生的問題面改，如果時間不夠，可利用課余的分散時間，尋找學生面改，這樣教師就不會有長時間批改的勞累，又可以加深學生的寫作印象，激發他們的思維。這種方法，尤其適合具有了一定寫作技能和思維較活躍的學生。

3.師生討論互改。讓學生當堂提出寫作時的疑問、看法，師生共同探討得失、優劣，教師起引導點撥作用。

4.學生自評自改、互評互改。根據修改的內容（句子、語言、中心、結構等）讓學生審視自己的習作，修改并寫出意見。也可以學生之間互改互評、交流、探討、取長補短、相互借鑒，提高他們的自我分析和糾錯能力。這幾種方法可以讓學生處于學習的主體地位，可以激發他們的寫作興趣和寫作欲望，使學生厭倦、畏懼寫作的情緒得到改觀。

總之，作文教學是一項長期且艱巨的任務，要想完善初中語文作文教學，提高學生的寫作能力，就需要我們廣大教師不斷付出與創新，轉變教學理念，激發學生的學習興趣，豐富學生的寫作素材，教會學生如何寫作，從而使學生開放心態，張揚個性，放飛心靈，自由寫作，筆下生風，寫出富有創意的文章來。

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