我校初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究

摘要：本文以課程改革背景下的城鄉(xiāng)結(jié)合部的我校中學(xué)地理教育現(xiàn)狀為研究對(duì)象，結(jié)合訪談、問(wèn)卷調(diào)查和課堂觀察等調(diào)查方法，揭示了我校地理教育現(xiàn)狀及其存在問(wèn)題，并提出了搞好初中地理課堂教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：地理課堂；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策措施

一、我校中學(xué)地理課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.課堂教學(xué)“模式化”

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，每一位教師都形成了自己的“教學(xué)模式”，而大多數(shù)教師的教學(xué)模式就是“公式化”，即“我說(shuō)你聽(tīng)，我寫你抄”。雖然教師的講課有條理性、連貫性，但是卻缺少老師與學(xué)生的互動(dòng)，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。

2.沒(méi)有激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

地理課堂上，教師未留給學(xué)生足夠的時(shí)間參與到教學(xué)當(dāng)中，而是一個(gè)人唱獨(dú)角戲。教師“唱”得津津有味，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，有些學(xué)生為了應(yīng)付老師的檢查，只知道機(jī)械地記筆記。然而一些地理知識(shí)不是靠機(jī)械記憶就能掌握的，需要學(xué)生去理解，需要教師激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”說(shuō)的即是這個(gè)道理。

3.“死記硬背”的方式依然在用

因?yàn)槊鎸?duì)考試的壓力，所以大多數(shù)學(xué)生采用“死記硬背”的學(xué)習(xí)方法，也被老師默認(rèn)了，這種方法只注重學(xué)生記住知識(shí)的效果，沒(méi)有考慮學(xué)生有沒(méi)有真正地理解知識(shí)，這就導(dǎo)致了學(xué)生習(xí)慣于“死記硬背”。

4.只注重理論，忽略了實(shí)踐的重要性

地理教學(xué)中，教師一般僅重視理論知識(shí)的講解，很少讓學(xué)生參與實(shí)踐，而實(shí)踐的本真就是探索知識(shí)的過(guò)程，它的重要性不容我們忽視。

5.學(xué)生的態(tài)度極不端正

因?yàn)榈乩磉@門課程不屬于中考科目，所以學(xué)生對(duì)地理這門課程重視不夠。他們對(duì)地理的態(tài)度總結(jié)為以下幾點(diǎn)：（1）對(duì)地理課不感興趣、不重視；（2）考試前臨時(shí)抱佛腳，死記硬背；（3）上課前從不會(huì)預(yù)習(xí)；（4）在地理課上不能夠主動(dòng)回答問(wèn)題、積極參與問(wèn)題討論；（5）不會(huì)在課后及時(shí)整理地理課的筆記；（6）不喜歡教師的授課方式，因此不愛(ài)學(xué)地理；（7）小學(xué)沒(méi)接觸過(guò)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

以上諸多因素給初中地理教學(xué)和成績(jī)的提高帶來(lái)了很多困難，但是我們應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)，尋找解決問(wèn)題的方法以改變現(xiàn)狀。

二、改善我校初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀的方法

1.改變備課的方式

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，要想教會(huì)學(xué)生，教師必須先了解學(xué)生，這樣才能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題。這需要教師改變備課的方式，做好了解學(xué)生實(shí)際情況和研讀新課標(biāo)的工作，在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和照顧大多數(shù)的原則，確定教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)考慮相應(yīng)的教學(xué)措施，使課堂保持活而不亂。

2.改變教師的教學(xué)方式

目前的地理教學(xué)中，筆者改變了以往較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽嘗試“自學(xué)輔導(dǎo)法”。這種模式將大部分課堂時(shí)間交給了學(xué)生，我先讓學(xué)生用大概20分鐘的時(shí)間自學(xué)完成本節(jié)課的基本內(nèi)容，之后我再用8分鐘左右的時(shí)間檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，最后再用5分鐘時(shí)間解答學(xué)生的知識(shí)難點(diǎn)，5分鐘時(shí)間選做一些課后題，2分鐘讓班干部檢查作業(yè)情況。在這種教學(xué)模式下，每個(gè)學(xué)生都參與到了教學(xué)當(dāng)中。久而久之，學(xué)生就掌握了自學(xué)的方法，提高了學(xué)習(xí)效率。

3.改變學(xué)生的“聽(tīng)課”方式

以前的課堂是教師講、學(xué)生聽(tīng)、教師忙、學(xué)生閑，而現(xiàn)在一節(jié)課始終有學(xué)生參與。包括簡(jiǎn)單內(nèi)容的自學(xué)、探究問(wèn)題的談?wù)摗⑼乐g的討論、小組之間的討論。可以說(shuō)一節(jié)課就沒(méi)有學(xué)生閑的時(shí)間，課堂紀(jì)律也比以前好多了。

4.改變提問(wèn)的方式

以往的教師提問(wèn)學(xué)生的方式很單一，只是讓學(xué)生起來(lái)直接回答，這種方式弊端很多。現(xiàn)今，大多數(shù)教師都改變了提問(wèn)方式，如讓學(xué)生到講臺(tái)上給大家講講某節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容、在黑板上寫出重要知識(shí)點(diǎn)、全班聽(tīng)寫等。經(jīng)過(guò)一年的嘗試，學(xué)生較以往有了很大變化，學(xué)習(xí)自覺(jué)性有了一定的提高。

5.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

地理學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞直接影響著學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，因此，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生體會(huì)到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提高自己的學(xué)習(xí)能力，可以使自己取得更優(yōu)異的成績(jī)時(shí)，他們就會(huì)自愿加強(qiáng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我校學(xué)生大部分養(yǎng)成教育差，好習(xí)慣談不上，壞習(xí)慣倒是不少，著實(shí)讓我頭疼了一番，也花了不少精力，但是經(jīng)過(guò)耐心的、反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了好的習(xí)慣。

6.改變作業(yè)的收批方式

原來(lái)教師布置的作業(yè)一般都是讓學(xué)生課后做，結(jié)果不言而喻。第一次幾乎每班六十幾人都交，第二次少幾個(gè)，第三次……最后交的只有十幾個(gè)人，學(xué)生天天為作業(yè)而發(fā)愁。如今，教師改變了作業(yè)的收批方式，作業(yè)就在課堂上做（就是自學(xué)導(dǎo)學(xué)案），課堂上講，同學(xué)之間互批，課代表、班長(zhǎng)檢查作業(yè)情況。雖然有時(shí)時(shí)間有點(diǎn)緊張，只要安排緊湊，效果還是不錯(cuò)的。

以上僅是筆者在地理教學(xué)中的探索，好多方面還不成熟，需進(jìn)一步摸索和嘗試。我們教師要積極努力地尋找新的教學(xué)突破口，努力鉆研，充分提高地理教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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