初中語文作文教學初探

摘要：作文教學在整個語文教學中具有舉足輕重的作用。它是學生語文能力與水平的綜合體現，也是實現語文素質教學的必要途徑。本文筆者結合自己的教學經驗，主要從運用多種方法，激發學生的寫作興趣；注重積累和發現，豐富作文素材；適時指導練筆，促使學生變知識為技能；方法指導，提高學生的作文能力；重視修改，輔導學生多修改自己的作文五方面就如何更好地進行初中語文作文教學探究一二，以期有效提高學生的作文水平。

關鍵詞：初中語文；作文教學；寫作興趣；作文素材；指導練筆

作文水平是體現學生語文綜合能力的主要標志，作文教學是語文教學的重頭戲。然而目前學生的作文卻缺少靈魂、個性和創造力，撲面而來的是千人一面的模式、單調呆板的語言、老氣橫秋的觀念和蒼白虛假的情感。基于此，如何更好地進行作文教學，提高學生的作文水平就成為了我們語文教師必須認真思考和研究的問題。下面筆者結合自己的教學經驗，就此問題進行了如下思考。

一、運用多種方法，激發學生的寫作興趣

興趣是最好的老師。學生有了興趣，才會主動學習、主動鉆研。作文教學也不例外。要想提高學生的作文水平，我們教師就要先激發學生的寫作興趣，調動其寫作積極性。新課改下的初中語文作文教學中，我們教師要根據課標要求，結合初中學生的心理特點，運用多種方法，激發學生的寫作興趣，促使學生主動參與到作文教學中。1.對于寫作能力強弱不同的學生宜提出不同的要求，使學生都能獲得不同的發展，從而使其感受到成功的快樂，感受到作文的分量，大大提高寫作的積極性。2.消除學生的恐懼心理，變“要我寫”為“我要寫”。讓學生知道，寫作沒什么難的，鼓勵學生大膽地寫，寫作文就是寫自己的所想所思，切忌揠苗助長或本末倒置。3.因勢利導，設置多種多樣的教學情境，去激發學生說和寫的創作欲望。如寫景時，利用多媒體，播放一段或秀美或壯觀的自然景觀視頻，讓學生在真實生動的教學情境中伴著優美的音樂中走進大自然，觀察自然界的花草樹木，從而激發他們的表達欲望。

二、注重積累和發現，豐富作文素材

生活中并不缺乏美，而是我們不善于發現。作文需要積累和發現。如何培養學生“發現美的眼睛”，養成用心靈去發現感悟的習慣，在看似平常的生活和學習中發現和積累知識素材呢？我給同學們打了個比方——找米下鍋，就像我們平時要做飯一樣，“巧婦難為無米之炊”說的就是這個道理。為達到豐富作文素材的目的，我們可科學利用兩條途徑：在課堂上，引導學生閱讀文本、吃透文本，積累一些優美、經典的語句，讓學生在寫作中有詞可用；在課堂外，我們要充分利用社會這個“大市場”，幫助學生向生活要素材。生活是學生作文素材的重要來源之一，生活中有許多值得學生思考、寫作的事。作文教學中，教師要引導學生觀察自然、體驗生活，把日常生活及學習過程中給自己留下深刻印象的人和事記錄下來，從而積累生活素材，以便在今后的作文中用到，有內容可寫。

三、適時指導練筆，促使學生變知識為技能

學生有了寫作的興趣，積累了豐富的寫作素材之后，就要多進行“練筆”，學會運用素材，即把自己的見聞、感受和想象寫出來。為此，我們教師在平時的作文教學中，要為學生提供寫作的機會，有意識地把“書本”與“鄉土”緊密聯系起來，在閱讀教學中適時地指導學生寫有“洋味”的“鄉土文”，讓學生在寫作訓練中，把知識轉化為技能，逐步提高寫作能力。

教師要告訴學生，“課文就是作文”，如果我們能寫得像課文那樣，就是好作文。因而，我常結合閱讀教學，指導學生模仿課文的規范語言，通過經常性的仿說仿寫，用規范的語言來影響學生、要求學生。如《濟南的冬天》的環境描寫、《孔乙己》的人物描寫等，都可以讓學生在相關作文訓練中利用其進行仿寫。此外，優秀作文選也是很好的范例，其內容更貼近學生的生活，語言也較淺顯，更易于學生模仿。此外，教師只要注意吸收的問題，即怎樣才能把別人的經驗變成自己的能力，就能夠讓學生寫出好文章，變知識為技能。

四、方法指導，提高學生的作文能力

作文寫作方法和技巧很多，教師在指導時應根據學生實際情況和需要，有選擇性地介紹和講解，要注重實用，切忌面面俱到。如怎樣審題，應告訴學生從范圍、立意、文體、人稱等方面入手；如何立意，應告訴學生要想人之所未想，緊密聯系當前的熱點，把握時代脈搏；如何選材，應告訴學生要選取最熟悉的、最受感動的、最能反映主題的材料……諸如斷續、抑揚、呼應等寫作技巧以及日記體、書信體、小標題式、話劇式等結構形式也宜在具體作文時教給學生。教師在方法指導時，要巧妙地點撥學生的寫作靈感，激發學生的寫作熱情，增強其創新意識，使其提高寫作質量。

五、重視修改，輔導學生多修改自己的作文

文章不厭百回改，好文章都是改出來的。讓學生多修改作文，有利于其重新思考、重新構思、重新認識自己所寫的作文，使之養成嚴謹認真對待寫作的態度，并鍛煉他們的思維能力。在作文修改的過程中，我們教師要重視輔導，致力于修改方法的指導、能力的培養，讓學生養成認真閱讀、反復修改的習慣。

首先，輔導學生修改文章時，要多從學生的生活實際出發，順著學生的思路，多進行因人、因文而異的輔導、修改。

其次，要運用不同的修改方法，培養學生良好的作文修改習慣。

1.同類毛病，集體輔導、修改。一些普遍性問題，先進行集體輔導，然后要求學生各自找出文章中的同類錯誤，自己練習修改。

2.個別交談，當面輔導修改。因人而異，對癥下藥，可以增強學生的親切感，加深學生的印象。

3.教師標注符號，作為提示，讓學生自己修改。教師要針對各學生作文的具體情況，給他們的作文標注上個性化的符號，或作修改內容和方法的提示，把學生經過努力能夠修改的地方留給他們自己修改。

4.分組討論修改。把不同層次的學生分成三至五人的小組，讓他們充分發表自己的意見，再通過討論，甚至爭論，達成共識，進而提高修改能力，培養自覺修改的習慣。

總之，作文是一種綜合的能力，作文教學是一個大的研究課題，單靠訓練一個方面是不行的，只有從多方面入手，激發學生的寫作興趣，幫助學生積累寫作素材，指導作文方法和修改，不斷改進教學方法，才能提高學生的作文水平。

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