實踐教學(xué)在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)中的作用與建設(shè)

摘要：知識來源于實踐，能力來源于實踐，素質(zhì)更需要在實踐中養(yǎng)成。實踐教學(xué)鍛煉的是學(xué)生理論付諸于實際的能力，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要途徑。應(yīng)用型本科培養(yǎng)的應(yīng)是社會一線需要的有社會實踐基礎(chǔ)的高素質(zhì)人才，這就要求我們教師要重視實踐教學(xué)，突出實踐教學(xué)在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)中的作用，并建設(shè)完善的實踐育人體系。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；應(yīng)用型本科；素質(zhì)教育；人才培養(yǎng)

一、應(yīng)用型本科的定位

應(yīng)用型本科不同于普通本科，它與普通本科的關(guān)系是平行發(fā)展的，比一般本科具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用型特征，重在“應(yīng)用”二字。應(yīng)用型本科是層次較高的技術(shù)型教育，能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，緊跟時代的步伐，體現(xiàn)了時代的精神，是高等教育的重要組成部分。

在培養(yǎng)規(guī)格上，培養(yǎng)的是高等技術(shù)方面的，涉及管理、生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)等方面的應(yīng)用型人才，必須適應(yīng)社會一線需要。應(yīng)用型本科培養(yǎng)人才的目標(biāo)是人才適應(yīng)社會需要，這種模式下培養(yǎng)的畢業(yè)生走出校門，就能適應(yīng)社會，融入社會，與社會能達(dá)到完美的對接，達(dá)到理論與實際的從容過渡。

應(yīng)用型本科主要培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才，從某種意義上講，其本質(zhì)上是大學(xué)如何處理與社會發(fā)展的關(guān)系問題，大學(xué)的社會服務(wù)職能已從“被動應(yīng)答角色”逐漸轉(zhuǎn)化為積極參與的角色。培養(yǎng)社會一線需要的組織者、管理者是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要任務(wù)之一。

二、實踐教學(xué)的意義

隨著高校教學(xué)體制改革的不斷強化，人們逐漸認(rèn)識到了：實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。

近年來，國際教育界普遍重視實踐教學(xué)，我國教育部曾多次下發(fā)文件，言明要重視高校人才培養(yǎng)中的實踐教學(xué)。教育部在下發(fā)文件中明確指出：高等學(xué)校要加強實踐教學(xué)，提高大學(xué)生的實踐能力；調(diào)整教學(xué)體系，提高實踐教學(xué)的地位，下大力度制定實踐教學(xué)方案，強化實踐育人意識。這體現(xiàn)了國家對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，提高應(yīng)用型人才素質(zhì)的關(guān)注和重視。

實踐教學(xué)和理論教學(xué)相對應(yīng)，是高校教學(xué)的重要組成部分，是理論聯(lián)系實際、鞏固理論知識、加深理論認(rèn)識的有效途徑。實踐教學(xué)有助于學(xué)生科學(xué)方法的掌握和動手能力的提高，提高分析問題、解決問題的能力，它以素質(zhì)教育為核心，以應(yīng)變能力培養(yǎng)為關(guān)鍵。總體上說，實踐教學(xué)大多數(shù)不是在課堂上進行的，“親自動手”是它的主要特征，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)造，最終達(dá)到理論與實踐相互促進的目的。

實踐教學(xué)能讓學(xué)生在實踐中鞏固專業(yè)知識、驗證理論知識，減短步入社會的磨合時間，提高為一線服務(wù)的質(zhì)量。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對感性認(rèn)識加以概括、總結(jié)，提升為理性知識，不僅能增強對理論知識的理解，而且能鞏固理論知識的掌握。實踐教學(xué)把理論和實際連為一體，將書本上靜態(tài)的知識變得鮮活，抽象化的知識變得直觀，從而使知識達(dá)到了改造和升華的效果。

三、實踐教學(xué)在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)中具有不可替代的作用

培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才是應(yīng)用型本科辦學(xué)的目標(biāo)，要實現(xiàn)此目標(biāo)，不僅要抓好理論教學(xué)，更重要的是抓好實踐教學(xué)。實踐教學(xué)突出理論知識在社會的實際應(yīng)用，經(jīng)過實踐鍛煉的應(yīng)用型人才動手能力強、綜合素質(zhì)高，能被社會認(rèn)可，為社會所需要。不但教學(xué)質(zhì)量提高了，畢業(yè)生還能受到人才市場的歡迎，就業(yè)問題也迎刃而解了。

應(yīng)用型本科的主要任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的助力器。應(yīng)用型高校屬于地方高校，與地方經(jīng)濟發(fā)展結(jié)合緊密，應(yīng)用功能強。通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，大學(xué)師生深入了生產(chǎn)一線，在現(xiàn)實的環(huán)境中驗證了知識、理解了知識、掌握了知識、豐富了知識，同時在生產(chǎn)中還能發(fā)現(xiàn)技術(shù)難題，在實踐中尋找科研課題，并在工作中搭建科研平臺，為地方社會經(jīng)濟發(fā)展做貢獻(xiàn)，并為地方企業(yè)和政府提供力所能及的智力支持，為地方發(fā)展服務(wù)。科研成果在校外基地得到推廣和應(yīng)用，不但促進了社會發(fā)展，還擴大了學(xué)校的影響力。

可見，實踐教學(xué)在應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)中具有不可替代的作用。

四、完善的實踐育人體系的建設(shè)

實踐育人是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中應(yīng)提高實踐教學(xué)的地位，建設(shè)完善的實踐育人體系。

1.打造實驗教學(xué)平臺。基礎(chǔ)實驗以拓展深化課程內(nèi)容和基本實驗驗證為主，將實踐教學(xué)貫穿于理論教學(xué)之中。學(xué)校應(yīng)鼓勵實驗室對學(xué)生開放，為吸引學(xué)生進實驗室，學(xué)校應(yīng)設(shè)立實驗室專項基金，獎勵表現(xiàn)突出的學(xué)生。

2.打造學(xué)科競賽平臺。學(xué)校應(yīng)支持學(xué)生參加各類學(xué)科競賽，如大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、大學(xué)生電子設(shè)計競賽和大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽等科技創(chuàng)新活動，以提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力、綜合集成能力及初步的創(chuàng)新實踐能力。

3.打造校內(nèi)外實踐教育基地平臺。在應(yīng)用型本科實踐教學(xué)中，應(yīng)堅持以能力為本位，充分體現(xiàn)專業(yè)崗位要求，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，精選實踐教學(xué)內(nèi)容，突出崗位針對性，注重學(xué)生綜合能力的提高。校內(nèi)實踐教學(xué)有：實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)論文（設(shè)計）、實習(xí)實訓(xùn)等，這些實踐環(huán)節(jié)能加深學(xué)生對理論內(nèi)容的理解和記憶，提高對新知識的運用能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。校外方面，學(xué)校應(yīng)與企事業(yè)單位合作建立實習(xí)實訓(xùn)基地、工程實踐教育中心，滿足學(xué)生實習(xí)（包括專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)）教學(xué)的需要。還要深入實習(xí)基地開展專業(yè)實習(xí)實踐、崗位實習(xí)等活動，加強學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，為其就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。

4.打造社會實踐活動平臺。建立社會實踐服務(wù)團、社會實踐基地等。對于大學(xué)一、二年級的學(xué)生，我們要提供社會認(rèn)知并輔助相應(yīng)的思想政治教育，組織學(xué)生參觀訪問，如學(xué)校經(jīng)常開展的“三下鄉(xiāng)”活動，到養(yǎng)老院、福利院等機構(gòu)考察，逐漸引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和了解社會，培養(yǎng)他們的集體主義和愛國主義精神；對于大學(xué)三年級的學(xué)生，我們應(yīng)培養(yǎng)其服務(wù)社會的能力，可將專業(yè)知識同服務(wù)社會聯(lián)系起來，通過社會調(diào)查、公益活動、勤工助學(xué)等活動，提高學(xué)生為社會服務(wù)的能力；對于大學(xué)四年級的學(xué)生，我們要鼓勵他們參與市場研發(fā)、自主創(chuàng)業(yè)等活動，以提高其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。

總之，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，我們應(yīng)整合力量、加強組織、深化改革，以科學(xué)理論為指導(dǎo)，提高實踐教學(xué)的地位，構(gòu)建有特色的實踐育人體系，從而推動應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作深入、長久發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1.曹瑛. 彈性式“4+2”分層模塊得工科人才培養(yǎng)模式[J]. 江蘇高教，2010（5）.

2.梁穎. 構(gòu)建有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐育人體系[J]. 中國高校教育，2012（20）.

3.王亞利. 構(gòu)建全員、全程、全方位育人的“大德育”模式[J]. 中國高校教育，2012（21）.

4.王平安.論職業(yè)教育實踐教學(xué)的作用[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2009（9）.

5.李劍萍.大學(xué)教學(xué)論[M].濟南：山東大學(xué)出版社，2008.

6.劉明貴，向梅梅.基于實踐教學(xué)改革的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009（2）.