如何做好班級管理工作

摘要：教育管理核心在“人”，管理方法則在“活”。班主任要做好班級管理工作，就必須堅持以人為本的理念，靈活運用各種管理辦法，把班級還給學生。

關鍵詞：“把班級還給學生”；自主管理；培養自我教育能力

一﹑問題的提出

班主任在，學生能做好，這是一個基本合格的班主任；班主任不在，學生能做好，這是一個優秀的班主任；班主任在，學生仍不能做好，這則是一個失敗的班主任。這說明了班級管理工作的重要性。班級管理工作是學校管理體系的重要組成部分，我們只要轉變了教育觀念，準確把握成功教育的原則，并在教育教學中普遍運用成功教育，讓每一個孩子都得到發展，就一定能夠滿足家長對學校日益提高的要求，提升學校的品位和層次。

二、解決問題的策略

（一）明確育人的目的

筆者認為，成人比成材更重要。要培養對社會有用的人，學生就必須要有強烈的社會責任感、積極向上的合作精神、豐富的文化科學知識以及健康的體魄。為此，筆者精心設計并在班里開展了“五心”活動：忠心給祖國，愛心給社會，誠心給朋友，孝心給父母，信心給自己。“五心”要從身邊的每一件小事做起，撿起地上的一片紙屑，不闖紅燈，幫助同學，遵守紀律，愛護集體等。活動開展不久，班中好人好事層出不窮，進步星欄目中的星星與小紅花也日益增多……可見，善于發現學生的“閃光點”，并引導每一個學生發現、欣賞自己與他人的優點，可以更好地激發學生積極向上的奮發精神。

（二）把班級還給學生

魏老師曾提出“把班級還給學生”的口號，就是要為每個學生創造參與班級管理的機會，使他們在班級管理實踐中學會自主管理，在自主活動中培養自我教育能力。也就是說，在一個班級中，讓他們：

第一，人人管自己，事事自己管，每一顆螺絲釘都在閃光、發熱。

第二，人人有事做，事事有人管，每一粒種子都在生根、發芽。

當班主任把“要學生做什么”變成“學生自覺該做什么、怎么做”后，外在的約束就變成了學生的自我意識。實踐證明，每一個學生都有成功的潛能，每一個學生都有成功的愿望和需要。通過教育，每一個學生都可以在原有基礎上獲得成功，取得發展。心理學家威廉·詹姆士曾說：“人類本性上最深的企圖之一是期望被欽佩、贊美、尊重。”也就是說，每一個人都有渴望被群體認同、理解、稱贊的內心需要，如果順從這一心理，就能呼醒學生的主人翁意識，激發他們的內在潛能，使之昂揚奮進，讓優秀生多起來。

（三）有較強的組織紀律性

上午第一節課課前十分鐘，有值日班長負責“每日一詩”誦讀情況，按一定的步驟學生將自己喜歡的詩句或名言在班上誦讀交流。（誦讀每日一詩或每日最欣賞的名言警句）

下午第一節課課前安排學生進行課外閱讀、書畫比賽，由指定的值日班長負責。（及時更新書畫苑中的優秀書畫作品）

本班課余時間的規范、書畫苑的開設，增強了學生的主人翁意識，增加了班集體的凝聚力，滿足了學生求新好奇的心理，得尊重的自我需要，并賦予了教育內容新的氣息，豐富了學生的課余生活，促進了學生全面素質的提高。

（四）調動學生的積極性和上進心

1.樹立新的教育理念

課堂教學的基本做法：低起點，小步子，多活動，快反饋，并實踐了“深信人人成才，增加嘗試體驗，喚醒自我認識，學會自主成功”的教育理念。要求學生“學會傾聽”，在課堂上，尊重教師的勞動，尊重知識，遵守紀律。要求學生要放得開，收得住，要配合老師上好每一節課。并由值日生每天總結當天的紀律情況，評出每天的先進組，給這組的每一位學生加一顆星星。這種做法大大調動了學生的積極性和上進心。

2.設立各類學習獎

學習尖子生很容易受到師生的關愛，然而默默進步的中間生、后進生常會感覺自己被忽略。恰當地、合乎實際地設立奮斗目標才能促使學生產生巨大的動力。若目標太高，則會使人產生挫折感，失去信心；若目標太低，則會太容易達成，使學生產生膨脹心理。因此，在班級管理中，班主任可依基礎定點，結合學生實際采取循序漸進的原則，設立各類學習獎，使學生感到層層有進步、步步有希望、處處有成功，始終處于積極向上的狀態。

為了鼓足全班學生的學勁，我在班上設置了學習進步獎。學生尖子獎、單元考試狀元等各類學習獎，將競爭激勵、精神獎勵和物質獎勵相結合，不僅開發了學生現有的潛能，推動了個人的進步和班級工作的發展，而且通過今天的競爭，使學生擁有了迎接未來生活挑戰的勇氣和能力。

對人來說，榜樣的力量是巨大的，有了榜樣，大家學有方向，趕有目標，時時都能受到激勵。在班上設置的眾多獎項中，人人都可爭獎，人人都可成為榜樣，每個人具有自我調節、自我改進的機會，在“天生我材必有用”的口號下，整個班級形成了人人學榜樣、趕榜樣，人人爭當榜樣的良好氛圍。

（五）讓家長和學生成為朋友

孩子和父母可以說具有世界上最親密的關系，血緣和愛是無法代替的，但是，為什么孩子常常表現出逆反呢？這是因為家長落后了，不了解孩子的心理，沒有和孩子成為真正的朋友。通過家校聯誼會，班主任要使他們體會到：在挑剔中成長的孩子會學會苛刻；在譏笑中成長的孩子會學會羞怯；在寬容中成長的孩子就學會忍讓；在鼓勵中成長的孩子會學會自信；在稱贊中成長的孩子會學會欣賞；在公平中成長的孩子會學會正直；在支持中成長的孩子就學會信任……家長明白了教育的內涵所在，也就能更好地配合學校、教師工作，進而促使學生健康成長。

三、取得的成效

教育管理核心在“人”，管理方法則在“活”。在從事班主任工作中我所嘗試的金點子確實使班級形成了“博學、求實、團結、上進”的良好班風，“勤學好問”成了最大的特色和優點，學生的學習成績也取得了巨大的進步。

四、應注意的問題

班主任工作具有挑戰性，要想成為學生的朋友，要想得到學生的信任，我們就不能吝嗇自己的鼓勵、表揚。因為被賞識更能激起人們前進的欲望。請堅信每一個學生都有成功的愿望，都有成功的潛力，都能獲得不同層次的成功。