淺談中職學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。重視讀書，是自古就有的傳統(tǒng)。在大力推行教學(xué)改革的今天，讓學(xué)生多一點時間靜心地默讀或朗讀教材，讓他們把文章讀懂，充分感知文章內(nèi)容，這已被廣大語文教師所接受。因為語文學(xué)科的性質(zhì)是學(xué)習(xí)語言，熟練掌握和運用語言是語文教學(xué)的根本任務(wù)，而語言的學(xué)習(xí)就需要通過讀書去品味、領(lǐng)悟。教師重視學(xué)生的課堂讀書活動固然重要，但關(guān)鍵還在于讓學(xué)生喜讀樂讀，調(diào)動學(xué)生的讀書興趣，才能實現(xiàn)我們的教學(xué)目的。如何調(diào)動學(xué)生的興趣？在教學(xué)實踐中，筆者使用四種方法進行嘗試，取得了較好的效果。

一、范讀激趣法

教師通過聲情并茂的范讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，這要求教師必須提高朗讀水平。教師讀不出“味”來，學(xué)生也必然興趣索然，所以教師的范讀一定要抑揚頓挫讓學(xué)生從老師的朗讀中，聽出人物的音容笑貌、喜怒哀樂，聽出作者的愛憎褒貶、字斟句酌，讓學(xué)生真切地感受語言的藝術(shù)魅力，把語文課堂變成學(xué)習(xí)語言的樂園。曾聽一位老師教讀《狼》一課，這位老師精彩的范讀，打動了在場的每位師生，因為他不僅讀出“情”，而且讀出了“景”。聽他讀這篇文章給人的感覺不是坐在教室里，而是黃昏時分只身在曠野中遇上兩只狼，現(xiàn)場氣氛令人毛骨悚然、膽戰(zhàn)心驚。《狼》這篇文章是傳統(tǒng)篇目，聽不少老師講過，但是效果遠不如這節(jié)課。這節(jié)課之所以成功，很大程度上取決于這位老師精彩的范讀。他高水平的范讀，使每位師生處于這篇文章所創(chuàng)設(shè)的驚險危急、有張有弛的氣氛中，使學(xué)生感受到了這篇文章的藝術(shù)魅力，調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生模仿老師進行朗讀，聲情并茂，感情極為投入，不少學(xué)生的朗讀也極為出色。接下來文章中的各類問題也就迎刃而解，學(xué)生回答問題的思路新奇、語言精彩。這是因為學(xué)生從老師的范讀和自己的朗讀過程中領(lǐng)悟到了文章的思想內(nèi)涵，體會到作品人物的處境及其思想變化，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。

二、朗讀競賽激趣法

課堂上采用點名方式讓個別學(xué)生讀，其他學(xué)生聽，或一個接一個讀的方法，顯得單調(diào)而無生氣。其他同學(xué)只能被動地聽，久而久之情緒便會倦怠，思維也會停滯，課堂氣氛也活躍不起來。因此，要讓每位同學(xué)發(fā)揮其潛能和水平，最好的辦法就是開展朗誦比賽。把學(xué)生分成若干小組，組與組之間展開競賽，進行評比（分組的方法可靈活）。一組讀后、另一組評，一個同學(xué)讀過后、其余同學(xué)評，相互指出缺點和不足，并演示自己的讀法。然后教師再做指導(dǎo)，同時也演示準(zhǔn)確的讀法，糾正學(xué)生不足之處，讓學(xué)生模仿重讀，力求高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)。這樣課堂上同學(xué)們表現(xiàn)興奮、積極主動，課堂氣氛極為活躍。通過競賽，學(xué)生激發(fā)了競爭意識和學(xué)習(xí)積極性，感受到讀書如飲甘醇，韻味無窮。同時通過語感的品味和語言的揣摩，學(xué)生也加深了對課文的理解和語言特色的體會，可謂一舉多得。

三、征疑激趣法

學(xué)源于思，思源于疑，疑是思之始、學(xué)之端。老師要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、多提問題，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的做法是老師設(shè)計問題，學(xué)生被動尋找答案，久而久之學(xué)生主動表達自己個性思想的欲望慢慢泯滅，最后習(xí)慣于被老師牽著走，致使學(xué)生缺少學(xué)習(xí)主動性和積極性，對語文漸漸失去興趣。所以，在教學(xué)實踐中筆者采取征集問題的方法，來激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。首先讓學(xué)生認識到每篇文章都是作者智慧和心血凝聚而成的，其中蘊藏著深邃的思想、精辟的見解、豐富的感情和駕馭文字的功力，教師要鼓勵學(xué)生積極地閱讀課文，探尋其中蘊涵的寶藏，以此來調(diào)動學(xué)生的閱讀欲望。然后讓學(xué)生認真閱讀并把產(chǎn)生的疑問記下來。課文讀完后，分四人一組，集中討論各自的問題，老師巡回收集有代表性的問題，并解答個別問題。接著把收集到的有代表性的問題進行指導(dǎo)性點評，并對提出新穎、獨到問題的同學(xué)或小組提出表揚、進行鼓勵。剛開始時同學(xué)們提出的同題還比較淺顯，老師需加強引導(dǎo)，隨著時間的推移，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力就會越來越強，水平也會越來越高，讀課文的學(xué)習(xí)欲望也隨之高漲。這種探疑的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，以后每接觸一篇新課文，學(xué)生便很快抱著濃厚的興趣愉快地閱讀，積極地尋找和發(fā)現(xiàn)問題，提高了閱讀效率和質(zhì)量。

四、語言欣賞激趣法

學(xué)習(xí)語文的根本任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語言的根本在于習(xí)得語感，要求準(zhǔn)確而熟練。要準(zhǔn)確熟練地運用語言，就要向課本學(xué)，我們的課文所選的文章都是精品。把這些道理灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生認識到要學(xué)好語言就要熟練誦讀課文，使學(xué)生從心理上對所學(xué)課文產(chǎn)生感情，拉近心理距離。然后教師布置任務(wù)，“讀課文，找出自己認為最精美、最能表現(xiàn)人物性格和思想內(nèi)涵的語言”。學(xué)生帶著任務(wù)讀書，便會開動腦筋，帶著審美觀念朗讀課文，收集精美的語言、精彩的段落。老師把學(xué)生收集到的具有代表性的語言進行分析，激發(fā)學(xué)生品味語言的濃厚興趣。如教讀朱自清《荷塘月色》一文，這篇散文運用精彩動人的比喻、擬人等修辭手法，語言樸素典雅充滿詩情畫意。這些特點老師不要通過語段分析泛泛地講出來，而是讓學(xué)生去找寫荷葉的、寫荷花的、寫荷香的、寫月色的精美句子，然后老師選取最精美的語句進行語感分析，以提高學(xué)生的審美能力。如寫荷葉“象亭亭的舞女的裙”，寫荷花“正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星”，用精巧的比喻寫出荷葉的楚楚動人及淡淡月光輝映下荷花的晶瑩剔透，綠葉襯托下荷花的忽明忽暗及荷花纖塵不染的品質(zhì)；寫荷香“微風(fēng)過處送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”，作者把本屬于嗅覺上的感受轉(zhuǎn)化為聽覺上的感受，令人聯(lián)想到荷香的若有若無、時斷時續(xù)。這些精美的語言，通過老師的語感分析，更顯生動形象，妙趣橫生，讓學(xué)生百讀不厭?！逗商猎律愤@篇文章，不少學(xué)生能背誦下來正是被課文的語言魅力深深折服。當(dāng)然這種欣賞語言美的興趣不是天生的，需要老師的培養(yǎng)和引導(dǎo)，只有讓學(xué)生體會到語言的精美，他們才會愛讀、樂讀。

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣、被迫進行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意圖?！笨梢妼W(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性。有興趣學(xué)生才有動力，讀書才有效果，才會讀有所獲。所以從課堂閱讀興趣的培養(yǎng)開始，發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生閱讀課文的欲望，使學(xué)生對所學(xué)課文有興趣、有感情，在短短的45分鐘內(nèi)全神貫注，耳聽、腦想、口讀，認真賞析咀嚼，才能培養(yǎng)起學(xué)生對語文課的興趣，提高教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（責(zé)編 張紅延）