談德育課堂 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

長(zhǎng)期以來(lái)，由于職專學(xué)生沒(méi)有升學(xué)壓力，加上德育課不是專業(yè)課，使德育課成了中職學(xué)校里面“容易學(xué)”、“容易教”的一門課程，德育課在學(xué)生心目成為“最不受歡迎”的學(xué)科。如何使德育課真正受學(xué)生歡迎？筆者認(rèn)為，運(yùn)用以下策略能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、塑造德育教師的人格魅力

1.具有優(yōu)良的道德品格

教師個(gè)人言語(yǔ)、行為的榜樣作用對(duì)于青年人來(lái)說(shuō)，是別的任何教育都不可能代替的。德育課教師要在思想、個(gè)人品德、行為習(xí)慣等方面為人楷模。

2.具有扎實(shí)的理論知識(shí)

我國(guó)近代思想家黃宗羲曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“聞之未聞，業(yè)之未精。有惑而不能解，則非師矣。”美國(guó)心理學(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就會(huì)主動(dòng)研究。”所以德育教師要做到學(xué)識(shí)淵博，業(yè)務(wù)精良。這樣，講起課來(lái)才能深入淺出、得心應(yīng)手，使學(xué)生產(chǎn)生敬重感，自覺(jué)地接受教育和引導(dǎo)。

3.具有愛(ài)心

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。” 德育教師要用良好的感情、崇高的道德去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，才會(huì)激發(fā)學(xué)生積極向上的力量，受到學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴。只有用發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感去感染每一位學(xué)生，他們才會(huì)在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

4.具有事業(yè)心

“一個(gè)教師要解決三種力的問(wèn)題，即動(dòng)力、能力、精力。缺乏動(dòng)力不想干、缺乏能力不會(huì)干、缺乏精力不能干。三者之中首要問(wèn)題是動(dòng)力問(wèn)題，動(dòng)力則來(lái)自于教育的事業(yè)心。”可見(jiàn)德育教師只有增強(qiáng)育人的事業(yè)心和榮譽(yù)感，才能受到學(xué)生的尊重，成為學(xué)生的榜樣，成為學(xué)生的良師益友。

二、錘煉德育教師的語(yǔ)言藝術(shù)

1.善用詩(shī)歌，增強(qiáng)語(yǔ)言感染力

膾炙人口的詩(shī)文可以很好地為我們的德育教學(xué)服務(wù)，能幫助學(xué)生理解概念、掌握方法，例如在探討學(xué)習(xí)能力及其提高時(shí)，筆者給學(xué)生寫了詩(shī)歌《我們一樣能成材》，并讓學(xué)生齊讀這首詩(shī)歌，增強(qiáng)自信心，明白要不失時(shí)機(jī)地學(xué)習(xí)提高。

2.借用名人名言，增強(qiáng)語(yǔ)言說(shuō)服力

名人名言往往濃縮了豐富的人生感悟和社會(huì)思考，引用過(guò)來(lái)可以加強(qiáng)話語(yǔ)的信服力。例如在學(xué)習(xí)“必須堅(jiān)持人民民主專政”一節(jié)時(shí)，引用鄧小平的“運(yùn)用人民民主專政的力量，鞏固人民的政權(quán)，是正義的事情，沒(méi)有什么輸理的地方”，就很具有說(shuō)服力。

3.巧用幽默，發(fā)揮語(yǔ)言表現(xiàn)力

例如學(xué)習(xí)唯物論的“我們一定要重視意識(shí)的作用，重視精神的力量”內(nèi)容時(shí)，看到有個(gè)學(xué)生精神狀態(tài)不太好，可以幽默地說(shuō)：“有啥你別有病，沒(méi)啥你別沒(méi)精神……”用這種詼諧的語(yǔ)言寓教于樂(lè)，收到了出其不意的效果。

三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練

教師要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行正確的啟發(fā)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)思路，積極探索對(duì)同一問(wèn)題的多種解決方法，避免定勢(shì)思維的消極影響，發(fā)展思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性。通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的靈感和想象，使學(xué)生的思路由書(shū)中提供的一個(gè)“點(diǎn)”發(fā)散出去，努力擴(kuò)展至一切能說(shuō)明教材內(nèi)容，或與教材內(nèi)容有關(guān)，或由教材內(nèi)容引發(fā)出來(lái)的例子。發(fā)散思維訓(xùn)練還包括對(duì)學(xué)生的聯(lián)想能力及舉一反三的自學(xué)能力的培養(yǎng)。

四、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入

1.歌曲導(dǎo)入法

如歌曲《走進(jìn)新時(shí)代》高度形象地概括了我國(guó)三代領(lǐng)導(dǎo)人集體領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民進(jìn)行新民主主義革命、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的光輝歷程，能激起學(xué)習(xí)鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的興趣。

2.故事導(dǎo)入法

在哲學(xué)與人生教學(xué)中，運(yùn)用適當(dāng)?shù)墓适虑楣?jié)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生接受深?yuàn)W的哲理。例如，筆者在探討“矛盾觀點(diǎn)與人生動(dòng)力”這樣導(dǎo)入：“中國(guó)古代四大美女是誰(shuí)？”學(xué)生馬上來(lái)了興趣，紛紛回答：“西施、王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)。”筆者又問(wèn)“文章中對(duì)四大美女的眉毛有什么樣的形容？”學(xué)生興趣更濃：“沉魚(yú)落雁、閉月羞花……”筆者話鋒一轉(zhuǎn)：“四大美女各有什么缺陷？”學(xué)生非常好奇。這時(shí)筆者很容易引出了矛盾的特殊性原理。這樣的導(dǎo)入，大大增加了教學(xué)的趣味性和說(shuō)服力。

3.時(shí)政導(dǎo)入法

在經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)教學(xué)中，適當(dāng)引入時(shí)政資料，能讓學(xué)生覺(jué)得經(jīng)濟(jì)常識(shí)和生活息息相關(guān)。例如在探討投身經(jīng)濟(jì)建設(shè)時(shí)，把青藏鐵路全線鋪通及我國(guó)西部大開(kāi)發(fā)引入課堂，并引導(dǎo)學(xué)生分析全線鋪通及我國(guó)西部大開(kāi)發(fā)的原因和經(jīng)濟(jì)意義。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生提供愉快的情緒體驗(yàn)，激發(fā)其對(duì)德育課的興趣，必須在積累資料的基礎(chǔ)上，巧妙設(shè)計(jì)情景，善于運(yùn)用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言吸引學(xué)生，激發(fā)其熱情，同時(shí)可以用設(shè)置懸念的方式活躍課堂氣氛，啟迪學(xué)生思維；可以巧借課堂教學(xué)內(nèi)容提出感性的問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生提出新問(wèn)題和觀點(diǎn)；可以設(shè)計(jì)開(kāi)放式課堂，讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

（責(zé)編 陳 穎）