有效教學在電路教學中的應用

有效教學是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。鮑里奇在《有效教學方法》一書中提到，教師進行有效教學至關重要的五種教學行為：清晰授課、多樣化教學、任務導向、引導學生投入學習過程、確保學生成功率，所說的有效，主要是指教師在先進教學理念指導下，經過一段時間的教學之后，使學生進步或獲得具體的發展。下面結合電路教學，談談這五種教學行為在教學中的應用。

一、清晰授課

清晰授課首先要求教師在上課過程中語言要清晰精煉，注意抑揚頓挫，同時充分利用多媒體的視覺圖像進行教學，利用圖像、聲音，讓學生增強感性認識。其次，在上課過程中要重點突出。電位這節課需要通過實驗、討論法去發現計算電位的步驟，通過數學方法得出具體解題方法，所以做好實驗，通過數學方法得出電位計算的方法是本節課的重點。教師在教學中要注重層次的由淺入深，電路中各點電位的計算一節，安排在了電路的基本概念萬用表使用方法之后，它既符合學生由易到難、由簡到繁的認識規律，又保證了知識的結構性、系統性。電位計算這節課的重點是讓學生在認識過程中體驗學習方法、得出計算電位的步驟和方法。最后，每堂課的結尾都要注意對本堂課的內容做一個總結。本節課應將電位計算的內容、重點以及學生易出錯的知識點進行歸納小結，起到理順知識、承上啟下、畫龍點睛的作用。

二、多樣化教學

多樣化教學是指在教學過程中采用靈活多變、豐富多彩的教學方式。根據電路課教學特點，可采用“三動”教學模式，即“全動、互動、主動”，它是指在教學過程中，教師創設各種條件，讓學生的腦、手、口、眼、耳等活動起來，一起參與學習；交流過程中采取師生互動、生生互動的方式活躍課堂氣氛；教學中充分發揮學生的主體能動性，使學生形成主動求知、自覺進取的意識，積極參與教學過程，主動學習。教學方法可采用實驗、討論法，讓學生通過自己動手做實驗，同學之間相互討論，推導計算電位的方法和步驟，培養學生的分析能力、探索能力和合作精神。同時教師要對學生的回答予以有效地傾聽。傾聽是一種對話，好的對話者總是善于傾聽。這樣做能很好地體現“三動”教學模式的特征，即“讓學生最大限度地參與到學習的全過程”，符合教師的主導作用和學生的主動性相結合的原則。

三、任務導向

教師授課應有準確具體的任務目標，圍繞學習目標組織教學，讓學生真正明確本節課具體要學什么、怎么學，達到什么目標。有研究表明，老師用于教授待定課題的時間越多，學生的學習機會就越多。如果課堂上師生的互動集中于讓學生進行思維活動，使學生獲得學習機會，那么這個課堂上學生的成功率可能更高。任務導向，是指教學目標的確立與引導，在授課時應有明確的任務目標，主要分為三個層次：

知識目標，理解電位的基本概念，能夠熟練運用電路中電位的分析和計算方法。

技能目標，學習用選取不同的零電位點，研究問題的方法，培養學生運用電位解決問題的能力，學會萬能表的使用。

情感目標，培養學生一絲不茍、實事求是的科學態度和探索精神，培養學生辯證唯物主義思想。

四、引導學生投入學習過程

學習的過程是讓學生自己去探索、體驗、發現、感悟的過程，學習是教師無法代替的，教師僅是教學過程的引領者、組織者。我們不僅要教給學生知識，更重要的是在傳授文化知識的同時，積極培養學生的學習能力，為他們接受繼續教育或終身教育打下基礎，所以學法指導可分為：第一，使學生學會發現問題和分析解決問題的能力。學生只有產生疑問，才有學習的動力，而問題的解決恰好就是建立新的知識結構的過程。所以，要重視培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。第二，要鼓勵學生自己去尋找解決問題的方法，特別是一些具有代表性的方法，如 “由電位得到計算電壓”的方法，并將此方法遷移應用到其他方面。從而讓學生在教學活動中學習知識，掌握方法，發展能力，以達到教學的最佳效果。

五、確保學習成功率

學習成功率是指學生理解知識和準確完成練習的幾率。研究表明，高成功率教學，有助于提高學生自尊心和自信心。教學過程中，教師要精心設計教學內容，激發每一個學生的學習欲望。采用多種方式和手段，完成既定的教學目標，實現最佳的教學效果，使每一個學生在原有基礎上獲得最大限度的發展。教學過程中，教師要注意在做完實驗后，讓學生交流成果，討論心得，及時調控矯正，掌握學生參與實驗的態度和效果，以期在教師引導下將學生的認知層次從感性層面提升至理性層面。（責編 陳 穎）