文摘

中國青年報

貴州今明兩年壓縮行政辦公經費百分之五

全面支持職教發(fā)展

為了支持現代職業(yè)教育發(fā)展，貴州省決定今明兩年壓縮5%的省級黨政機關行政辦公經費，通過“以獎代補”方式支持職業(yè)教育發(fā)展，同時每年調整專項資金12億元用于發(fā)展中等職業(yè)教育，每年在省級教育費附加和地方教育費附加中安排1億元建設中等職業(yè)教育公共實訓基地。

貴州省政府辦公廳近日出臺的《關于支持現代職業(yè)教育發(fā)展的意見》明確，發(fā)展現代職業(yè)教育工作需納入各市（州）人民政府的工作目標管理，貴州省和貴陽市比照大學城的同等政策重點支持建設一個職教城，全省各市（州）要把中等職業(yè)學校、職教園區(qū)、公共實訓基地等建設納入當地經濟社會發(fā)展總體規(guī)劃，列為重點建設項目，優(yōu)先解決建設資金和用地指標。

貴州省政府要求從今年起到2015年全省每年補充8000名以上中等職業(yè)學校教師，各職業(yè)院校每年聘用一定數量企業(yè)管理人員、工程技術人員、退休技師和能工巧匠擔任學校專兼職技能型教師，從2014年起，每年從省屬高校中選派3000名應屆畢業(yè)生到中等職業(yè)學校實習、任教，到2015年生師比例達到國家標準。

與此同時，招生考試制度進一步放寬。中等職業(yè)教育學生注冊入學將不受年齡、地域、時間限制。鼓勵中等職業(yè)學校招收往屆初高中畢業(yè)生、進城務工人員、返鄉(xiāng)農民工、城市失業(yè)人員、復轉軍人，實行學分制等靈活學制，允許學生休學并保留學籍或修完學分提前畢業(yè)。

光明日報

福建明年起推行統一的高等職業(yè)教育入學考試

從2014年起，福建省將整合原有的“高職單考”“高職單獨招生改革試點”“中職推免”等，組織實施統一的“高等職業(yè)教育入學考試”。該考試將面向高級中等教育學校應往屆畢業(yè)生（或具有同等學歷者），并允許外來務工人員及其子女報考。

據了解，福建高職招考將每年組織一次，2014年度考試安排在2014年1月進行，3月組織招生錄取工作，被錄取的考生于9月秋季入學。實施高職招考后，原“高職單考”“高職單獨招生改革試點”“中職推免”等停止實施。

據介紹，福建高職招考按招生對象，分為面向普通高中畢業(yè)生的招生考試和面向中等職業(yè)學校畢業(yè)生的招生考試兩類。面向高中生考試的，不設文理科類，考試科目為語文、數學、英語、信息技術等4門。面向中職畢業(yè)生考試的，考試科目為語文、數學、英語、專業(yè)基礎課等4門。

福建規(guī)定，參加高職招考，已被錄取的考生不得再參加當年普通高考和錄取；未被錄取的考生可按照有關規(guī)定辦理當年普通高考補報名，并參加當年普通高考和錄取。高職招考與普通高考是兩項獨立的考試，考試成績互不通用。

福建省教育廳表示，開展高職招考是該省普通高校招生考試改革的一項重要內容。高職招考招生計劃納入福建普通高校招生計劃總規(guī)模。

新華網

首屆“雙師型”職教師資博士研究生順利入學

天津職業(yè)技術師范大學于9月中旬舉行首屆服務國家特殊需求“雙師型”職教師資博士研究生開學典禮，標志著我國“雙師型”職教師資培養(yǎng)進入一個嶄新階段。

近年來，我國職業(yè)院校“雙師型”教師數量不足問題已得到緩解，但博士學位的“雙師型”職教師資培養(yǎng)仍是空白，個別學校雖引進了少量博士，其學術水平較高，但由于在博士培養(yǎng)階段沒有接受過相應的職業(yè)教育訓練，專業(yè)技能薄弱，不能完全適應高技能人才培養(yǎng)的特殊要求。隨著國家對職業(yè)教育加大投入，尤其是在國家示范校、骨干校建設中，對“雙師型”師資素質及其學歷的要求越來越高，具有職教特色的博士學位\"雙師型\"的領軍人才和優(yōu)秀專業(yè)帶頭人，已成為職業(yè)院校、特別是高等職業(yè)院校急需的人才。

天津職業(yè)技術師范大學服務國家特殊需求博士學位“雙師型”職教師資人才培養(yǎng)項目獲批，是國家大力發(fā)展職業(yè)教育的又一重大舉措，體現了國家對高技能人才培養(yǎng)的重大戰(zhàn)略需求，符合職教師資成長規(guī)律和專業(yè)化建設要求，對構建現代職業(yè)教育教師培養(yǎng)體系、吸引優(yōu)秀人才從事職業(yè)教育具有重大意義。

該項目博士研究生將采取“課程學習+科研訓練+職業(yè)院校教學實踐+校企合作實踐”培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，實行由專業(yè)導師、教育學導師和企業(yè)技術人員、職業(yè)院校專業(yè)帶頭人組成的導師組共同指導制度。該校校長孟慶國指出，首屆博士生入學，也是該校建立完備學科體系的重要標志，實現了歷屆領導班子、全校師生不懈努力不斷追求的夢想，她將激勵學校再接再厲，擔任歷史賦予的責任，不辜負黨和國家對學校寄予的希望和厚愛。他要求首屆“雙師型”職教師資博士，應該把文化知識學習和思想品德修養(yǎng)緊密結合，創(chuàng)新思維和社會實踐緊密結合，學術性與職業(yè)性、師范性緊密結合，全面發(fā)展和個性發(fā)展緊密結合，成為系統地運用教育理論、方法，創(chuàng)造性地開展工科專業(yè)建設和課程開發(fā)的“雙師型”優(yōu)秀人才。

首屆“雙師型”職教師資博士表示，他們有信心、有決心、有恒心，用優(yōu)秀的學習成績和研究成果，精湛的專業(yè)技能反哺光榮而艱巨的職業(yè)教育事業(yè)，為實現職業(yè)教育的“中國夢”而努力奮斗。

中國教育報

重慶城市管理職院推行企業(yè)兼職教師資格認證培訓

以前，在重慶城市管理職業(yè)學院，從企業(yè)聘請的兼職教師缺乏基本教學技能，授課時間隨意性較大，教學組織不完整，不會寫教案，實踐經驗無法提升到教育理論層面，所教課程學生覺得太淺，學校也不滿意。

現如今，企業(yè)兼職教師有了歸屬感，教學水平大幅提升，學生也越來越喜歡。這些變化，源于重慶城市管理職業(yè)學院從2012年6月開始推行的企業(yè)兼職教師資格認證培訓。學院構建了以教育學、教學法、高職教育理論等為主要內容的企業(yè)兼職教師資格認證培訓課程體系，開展五期共計130多人的企業(yè)兼職教師培訓，其中80人獲得認證證書。

據學院教務處處長叢連鋼介紹，對參加認證的企業(yè)兼職教師，首先集中授課培訓，每期共44學時。授課內容主要圍繞現代職業(yè)教育理念、現代教學方法手段掌握及運用、課堂授課內容選擇、經驗技能優(yōu)勢如何轉變成教學優(yōu)勢等進行。兼職教師完成培訓后，至少承擔一個學期50學時的教學實踐，并經過指導教師一對一的現場教學跟蹤，學生教學效果反饋等，最終通過認證。鑒定認證意見60%來自學生。

如今，重慶城市管理職業(yè)學院已有不少專業(yè)課程教學采取分段式教學模式，由專任教師和企業(yè)教師一起授課，實戰(zhàn)部分由企業(yè)教師承擔，而理論部分則由專任教師承擔。叢連鋼說：“每段教學內容誰有能力教就讓誰教，兼職教師和專任教師各自的教學優(yōu)勢充分展示，改變了傳統課程教學由一名教師從頭講到尾的狀況。”

中國教育報

2013中國—東盟職業(yè)教育聯展暨論壇在南寧開幕

9月3日下午，以“發(fā)展現代職業(yè)教育，服務經濟轉型升級”為主題的2013中國—東盟職業(yè)教育聯展暨論壇在廣西南寧開幕。教育部副部長杜占元出席開幕式并致辭。

杜占元指出，職業(yè)教育作為培養(yǎng)應用技術和技能人才的教育類型，正在迎來新一輪發(fā)展機遇。近年來，中國和東盟各國職業(yè)教育交流與合作取得了重要進展，合作規(guī)模不斷擴大，范圍不斷拓展，機制不斷完善，推動了雙邊和多邊教育合作、人文交流和資源共享，成為密切中國和東盟合作關系的一個新亮點。

當天，杜占元、廣西壯族自治區(qū)副主席李康會見了東盟十國參加此次論壇活動的代表團團長，參觀了中國—東盟職業(yè)教育成果展、職業(yè)院校學生技藝展演、職業(yè)教育裝備展等，并見證了教育合作百校洽談和簽約活動。

據悉，今年恰逢中國—東盟建立戰(zhàn)略伙伴關系10周年、中國—東盟博覽會舉辦10周年。中國—東盟職業(yè)教育聯展暨論壇自去年起已被納入中國—東盟博覽會的子論壇活動，并明確寫入廣西與教育部今年7月底簽署的《區(qū)部深化共建國家民族地區(qū)職業(yè)教育綜合改革試驗區(qū)協議》。

光明日報

文化人才培養(yǎng)不能忘了社會需求

近日，有媒體報道基層文化單位苦惱缺人才，而高職院校相關專業(yè)畢業(yè)生卻抱怨難就業(yè)。記者采訪發(fā)現，基層文化單位人才短缺極為嚴重，但他們需要的是有經驗、操作能力強，用起來得心應手的人才，而這正是絕大多數高校畢業(yè)生最為欠缺的。

在山西省圖書館古籍修復中心，工作人員介紹說，僅省圖書館就有4萬多冊珍貴古籍善本急需修復，但中心專業(yè)修復者卻僅有10人，急需大批能“上手”的修復人才。如果高職院校學生能在學校時基本掌握托裱、揭裱、挖補等基礎技藝，到單位后再稍加培訓，就能“上手”。但可惜的是，面試過的大多數學生連這些專業(yè)術語都沒搞明白，更不用說動手了。

同樣，壁畫和塑像的修復人才在山西也極為匱乏。山西設有美術雕塑專業(yè)的院校不少，按說應該不用為這樣的人才發(fā)愁，然而現實卻遠沒有想象的那樣樂觀。“眼高手低”是多數學生的“通病”，還有一部分學生嫌苦，耐不住寂寞，一畢業(yè)就改了行。可以說，真心愿意又有能力從事此項工作的畢業(yè)生寥寥無幾。

一些地方文化單位平時看著人挺多，但一到用時，卻發(fā)現多為“半瓶醋”，難堪重任。他們也想改變現狀，于是加大對新人的招聘力度，一批優(yōu)秀的苗子因此脫穎而出，很快成為了單位的業(yè)務骨干。但更多的是，大部分新人工作一段時間后，卻沒有表現出應有的水平。

用人單位為找到“能干”人手而傷腦筋，培養(yǎng)人才的高職院校也在為如何培養(yǎng)“實用型”人才而苦惱不已。

山西藝術職業(yè)學院一位老師對記者說，學校也想把每個學生都培養(yǎng)成“實用型”人才，但一方面是因為缺乏溝通，學校和老師不知道用人單位的所想所需，另一方面是因為文化單位多種多樣，難以面面俱到。他建議像技工類學校那樣，實行“訂單式”培訓，這個問題就容易解決了。但是，目前的基層文化單位用人自主權小，不同地方的同一類單位間用人又沒有橫向聯系，也不會進行集中招聘，學校也就不會按“訂單”來進行教學。

高職院校缺乏專業(yè)人員從事教學工作，也是造成培養(yǎng)不出“實用型”人才的一個方面。前幾天，記者在山西平遙雙林寺采訪，遇到一批學習雕塑的學生。聊天時，記者問他們將來找工作，是否考慮從事塑像修復時，一位學生這樣回答：“我們學的和修復不是一個方向，恐怕很難。”

“為什么不往這個方向靠？”帶隊老師告訴記者，學校老師中也沒有懂修復的，沒法教啊。這番交談讓記者不由得想起了2004年采訪太原科技大學校長郭勇義時，他說的一句話：人才培養(yǎng)決不能忘了社會需求。（責編 陳 穎）