工科類多途徑畢業設計模式的構建及畢業設計有效管理的探討

引言：畢業設計的優劣是評價高校人才培養目標是否達到的一個重要因素，發現并處理好這一環節存在的問題，對提高教學質量，對提高工科類學校學生的就業率都有至關重要的作用。本文從工科畢業設計目前普遍存在的問題入手，淺談了幾種適合工科學校的畢業設計模式，并提出幾種相對靈活的畢業設計管理模式，希望能達到改善畢業設計效果的目的。

畢業設計是本科培養計劃的重要組成部分，工科類畢業設計是實現本科培養目標，培養學生綜合運用所學知識進行科學研究與工程設計綜合訓練，培養創新思維與工程實踐能力的重要環節，是對學生的知識、能力和素質的全面總結和檢驗。但是目前，隨著高校的擴招，就業壓力的逐年增大，教師隊伍良莠不齊畢業設計的質量呈現下滑趨勢。如何保證畢業設計質量成為高校急需解決的問題。本文分析工科學生畢業設計的存在的普遍現狀，在此基礎上探討了幾種畢業設計的模式，最后再從科學管理的角度上闡述如何改進工科畢業設計的現狀。

一、工科畢業設計存在的普遍現狀

1.選題不合理是是工科畢業設計存在的核心問題

目前大部分高校仍然實行約束性選題，有參與畢業設計的指導教師擬定一些

題目，再由學生在此范圍內選擇。有些題目甚至很多年都是差不多的，缺乏創新，早已跟不上時代的脈搏，不能充分體現實用性，因此也不能積極學生的積極主動性，對即將走上工作崗位的畢業生起不到模擬實戰的作用。有些題目范疇太寬，學生只能泛泛而談，不能深入研究或是在畢業設計有限的時間里完成不好過大的工作量。有些題目又過于簡單，幾個學生的題目幾乎是換湯不換湯藥的同一原理的題目，缺乏對學生的綜合訓練，僅僅在某個環節上的重復機械訓練，工作量不過相當于一次較大的課程設計，讓學生從態度上就輕視畢業設計。

2. 只注重形式而缺乏內涵是畢業設計存在的本質問題

針對以前的論文撰寫步不規范，在本科教學評估的指揮棒下很多高校都建立了規范的論文撰寫標準，嚴格的畢業設計管理方案。但是實施起來，往往把畢業設計的重心傾向到了畢業設計的種種形式上，而降低了對畢業設計質量的把關。指導教師花費了大量的精力在填寫畢業設計指導日志上，指導學生論文的排版規范化等繁瑣的細枝末節上。而學生也更注重檢查，答辯等畢業設計的過程，而不是利用畢業設計這個難能可貴的機會來提高和鍛煉自己的綜合運用能力，那種方案容易通過答辯就選擇哪種，哪種文章好寫就選擇哪種，答辯時間越臨近，學生便草草弄個系統應付答辯，出現虎頭蛇尾的消極狀態。教與學的雙方都背離了畢業設計本身對教學的期待和檢驗。學生參與了畢業設計，老師也辛苦的指導了畢業設計，但是學生的動手實踐能力并沒有實質性的提高，老師也沒有通過對學生最后一次的考查來獲得啟示去指導平日教學。

3. 畢業設計階段管理不健全是畢業設計長期存在的矛盾

高校現在都一套針對畢業設計過程的教學操作規范和管理措施，但是實施起來卻不到位。院系在布置上要求嚴格，但沒有認真檢查，缺乏監督教師認真檢查，缺乏師生定期交流，即便如果最終答辯也是流于形式，基本都能讓學生通過。長此以往，學生在態度上對畢業設計就不重視，不認真，認為最終只有一篇文章交給指導老師就能輕松過關。教師在指導畢業設計的過程中也存在放任自由的現象。隨著高校的擴招，教師的教學和科研任務繁多，指導教師的時間和精力都無法保證對每個畢業設計的學生耐心充分的指導，教師把更多精力放在課堂教學上，輕視了對畢業論文的指導，將畢業設計指導等同于集中答疑，學生不找老師就不管不問。加上畢業設計階段正是學生找工作的集中時期，一方面院系要提高畢業設計質量，另一方面院系強調學生就業率，這種矛盾加大了對畢業設計期間的管理難度。

二、工科類多途徑畢業設計模式的探討

1.教師出題與學生自主選題雙向結合的模式

工科類的畢業設計質量的優劣很大程度上取決于學生的主動性，積極性，那

么在選題上可以采用學生自主選題的方式。可將畢業設計與學生的興趣，各種專業競賽，大學生創新科技項目相結合，充分發揮學生的自主能力和創新能力，在完成畢業設計的同時又能產出成果，這樣的畢業設計能極大的發揮學生的積極性，主動性，創造性和責任感，可以改善畢業設計長期存在的學生被動完成任務的狀態。

2.畢業設計與教師科研相結合的模式

目前高校教師的科研任務也很繁重，與其讓老師在科研任務以外再指導大量

畢業設計選題，不如讓指導教師提前啟動畢業設計階段，指導教師在本專業吸收低年級的學生參與課題的同時，有意考慮畢業設計應達到的對學生各方面素質的培養和鍛煉，合理選題，即可把教師科研與本科畢業設計有機的結合起來，既能減輕指導教師的壓力，緩沖最后一學期集中指導畢業設計的壓力，又可以讓學生提前進入角色，為大四的畢業設計準備素材，緩解大四就業和考研同時進行的壓力，進而提高畢業設計質量。

3.校企共建聯合指導畢業設計的模式

工科類本科生最終的就業方向大多是企業，在校期間僅僅停留在校內實驗、

實訓、畢業設計等動手環節還選選不夠將來工作的需求，再加上多年的擴招，校內能提供的硬件條件已經不能滿足每位學生的需求。在這種背景下的畢業設計真的只能停留的查找資料，撰寫論文的層面，無法體現人才培養的目標。如果畢業設計能更多的結合企業生產實際的內容，這樣有助于學生在畢業后更快的融入工作。現在很多學生在畢業設計開始前就已經接洽用人單位，所以往往是一邊做畢業設計一邊進行培訓，越來越多的學生也很愿意到單位進行畢業設計。通過3年的校內學習，學生已經具備了一定的專業能力，確實能夠為企業解決一些產品生產工藝、生產技術、管理等問題，利用畢業設計的完成將這些問題得以實現。這樣一來，企業通過畢業設計尋找自己所需要的技術成果，得到企業資源，學生通過畢業設計充分利用企業資源，了解行業特點和發展前景，獲得能力和就業渠道。而且校企共建聯合指導畢業設計的模式也能很好的培養團隊合作精神，而不是傳統的閉門造車的個體作風，為將來走上工作崗位打好基礎。

4.經典傳統課題創新方式翻做的模式

工科類本科生4年的學習生涯完成時，個體差異很大。能力強的學生甚至已

經超過老師的動手能力，對新技術新課題躍躍欲試。能力差的學生對課程設計都無從下手。所以在畢業設計的選題上仍可保留一些多年沿用的經典課題，，這樣教師指導和學生完成都相對容易，讓各個層次的學生都有所學有所做。

三、加強工科類畢業設計的管理

1.加強畢業設計常規管理，保證畢業設計有序進行

學院對學生要定期對畢業設計的進度和完成質量進行檢查，一般分為初期檢

查，中期檢查和后期檢查。明確檢查的目的不僅是看論文撰寫的情況，更重要的是檢查學生對畢業設計的態度，工作計劃，對選題理解的深度。過快或過慢的進度都是有問題的，需要老師更加關注此類同學，防止抄襲或消極怠工。對于每次檢查結果要獎懲分明，對于不能按時完成任務的學生要進行扣分，退后答辯；對于設計制作較好的學生給與一定加分，提前安排答辯。在幾次檢查過后，學生的層次就會逐步劃開，此時可以將學生分成批次安排答辯而不是在6月集中答辯，這樣可以避免最后過大的工作量而降低對畢業答辯這個重要環節的把關，也可以給學生建立榮譽感和危機感，提高畢業設計主觀能動性。

2.針對校企共建聯合指導畢業設計靈活管理，提高畢業設計的效率

針對校企共建聯合指導的畢業設計，我們既要靈活管理，又要在原則上把關；

既要提高效率，又要保證畢業設計的質量。學生在和企業簽約后，將老師的選題帶到企業去做，或者直接由企業的師傅安排選題。在管理上校內企業各要派一名指導教師，校內的老師主要負責畢業設計論文的規范程度，把握選題的難度和廣度是否符合一名工科畢業生的要求，企業師傅主要側重對畢業設計的技術指導，學生在企業的人生安全，而不是將學生視為廉價勞動力為已使用。院系和企業要簽訂畢業設計質量保證管理協議和在企學生安全條件，明確雙方職責，實行雙重管理。

3.加強畢業設計團隊管理，建設畢業設計管理新思路

當今社會所需人才，不但要較高的專業知識和技能還要求具備良好的溝通

協調能力，較強的團隊合作能力。當今社會，分工高度細化，分工越細，合作就顯得更加重要，培養大學生的團隊合作能力，是社會發展的必然要求。在管理上首先要確立高質量的畢業設計團隊課題，應符合培養目標及教學基本要求原則，有利于培養學生綜合能力，遵循與生產、科研相結合，并應材施教，參與課題的團隊不應少于3人，對每個人所負責的子課題要分工明確，注重相互之間的實質性合作與配合。其次，要從根本上讓團隊合作能力培養成為高校畢業設計教學的一部分，必須改革其現有的評價體系，將團隊合作能力指標納入評價體系。從目前以單篇畢業設計為主，逐步加強畢業設計團隊建設，加大政策鼓勵力度，擴大畢業設計團隊課題比例，將個人成績與團隊成績按一定比例計入考核總分，切實加強學生團隊合作能力的培養。

四、結束語

畢業設計是一項以學生為主體，教師參與指導，學員綜合管理的系統實踐活

動，是一個處于不斷運動變化的動態教學體系，特別是對于工科專業學生的培養，隨時需要根據科學發展和市場需求不斷更新人才培養方法。既要充分調動指導教師和學生的積極性，又要規范畢業設計管理，既要保證畢業設計質量，又要能對學生順利就業有幫助。

參考文獻

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[3]張瑞芳.工科類畢業設計現狀及多途徑畢業設計模式探討，現代經濟信息2008（5）.240-241.

（作者單位：南京工程學院實習研究員）

作者簡介

葛磊（1982-），女，南京工程學院實習研究員，研究方向：教育管理。