淺談對《機械制圖》課程教學的探究

【中圖分類號】G71【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0242-01

《機械制圖》是高等職業學校機械類專業及相近專業必須開設的基礎理論課之一，同時又是一門實踐性、應用性非常強的課程，其教學不同于其他課程，在教學過程中教師應當好“設計師”，將學生放在學習主體的位置上，精心設計教學過程，合理安排作業內容，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習，在實踐中提高興趣，達到掌握技能、技巧的目的。

1.教學要有創新的理念

《機械制圖》課程的主要任務是使學生掌握正確使用繪圖儀器畫圖的方法，能根據國家標準的規定，繪制和識讀中等復雜程度的零件圖。培養和發展學生的空間想象能力。培養學生具有耐心細致的工作作風和嚴肅認真的工作態度。例如：在機械圖樣的繪制中，離不開尺寸公差、形位公差、表面粗糙度的標注；在零件圖、裝配圖的識讀中，能讀懂尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等的標注，能正確理解公差的意義，對于讀懂圖樣、分析裝配關系等起著重要的作用。

《機械制圖》和《Auto CAD繪圖》這三門課程的教學目標是緊密聯系在一起的，都是圍繞機械圖樣的識讀與繪制。按照以往的教學計劃，職業學校分別進行三門課程的教學，人為地阻斷了知識間的內在聯系。例如：《機械制圖》教學中因為學生還沒學習過測量和公差的相關知識，對零件圖中尺寸的標注無法理解和掌握；《Auto CAD繪圖》課程只學習軟件功能與使用，教學與機械圖樣脫節，學生既便學會用軟件中的各種功能，但不知在繪制圖樣中如何靈活使用，不具備使用計算機繪制機械零件圖、裝配圖的能力。如果我們在教學中打破原有的學科體系，將兩門原本相對獨立進行教學的課程進行整合，在一門課程中進行理論知識教學和操作技能訓練，那么以上由于原有學科體系而形成的問題就可以得到解決，從而有效培養機械類各專業學生利用機械圖樣進行技術交流的綜合能力。

2.教學要有創設的情境

《機械制圖》在教學內容的選擇上要遵循整體優化的原則，對教材內容進行有必要的取舍，重組知識體系，符合中級技能培訓“必須、夠用”的原則，不求大而全，防止學生過重的課業負擔。具體的做法是：對原有《機械制圖》課程的教學內容進行綜合改革，簡化投影法、三視圖及點線面的理論內容，重點培養學生識讀機械圖樣的能力。從傳統手工制圖、徒手繪制草圖逐步過渡到計算機繪圖，對學生進行制圖技能的三重訓練。從學習各種基本幾何體的投影開始，到各種機件、常用零件的圖樣表示，始終將測量的基本技能訓練貫穿進去，同時學習各種測量儀器的使用，掌握基本測量技能，將抽象的圖樣與手中可測量的模型、零件實物聯系起來，既培養了學生的基本測量技能，為機械加工實訓奠定了必要的基礎，又培養了學生空間想象力。在學習機械零件圖時，因為要用到表面粗糙度符號、形狀公差及位置公差符號，就同時講解表面粗糙度、形狀公差及位置公差的意義、符號及標注方法，在學習裝配圖時，因為裝配圖中要用到配合尺寸，就講尺寸配合的意義及標注方法，在學習機械制圖的同時學習有關公差配合的知識，目的是學以致用，實用性很強，所以學生的學習興趣和積極性也較高，掌握和記憶也較好。

3.預期目標法在機械制圖課程教學中的實施

3.1目標的選擇確定。教學目標的選擇要考慮以下兩個方面的問題：第一，教師在選擇確定目標時，要注意所選對象能涵蓋某一階段的主要學習內容，并考慮到能為大多數學生的能力所接受。選擇的對象可以是一次課或一個階段的學習時間可以完成的。第二，選擇的目標要盡量貼合實際。如盡量選擇機器部件中的零件作為教學目標，學生學習的過程就是解決實際問題的過程，使學生意識到學有所用，更能激發學生的學習興趣和求知欲。學習目標的直觀和現實，亦能幫助相當一部分學生克服學習理論的畏難心理，在目標明確的前提下愉快接受新知識的學習，主動培養自己分析問題解決問題的能力。

3.2 目標在教學中的實現過程。預期目標法的特點，“以用促學”。教師在授課前首先提供學習目標，刺激學生產生學習欲望，每次課的教學目標就是完成表達方案或表達方案的一部分。在教師的引導下，讓學生主動應用已有的知識和技能探索預定目標的表達方案的實現過程，在課堂上展開廣泛地討論，激發大多數學生的學習興趣，在此過程中完成新知識點的學習和新舊知識的融會貫通，使學生充分體會到新舊知識的密切聯系并得以切實地掌握其實際應用。所有的學習探索過程都圍繞預定目標的表達進行，完成了預定目標的表達方案，也就基本達到了教學目的。

綜上所述，《機械制圖》教學的改革和創新，能較好地體現“教為主導，學為主體”的教學理念，注重培養學生學習的興趣，重視學習和創新等能力的培養，充分調動教師和學生的積極性、創造性，必將探索出一條廣闊的教學新路。