改革實踐教學，培養創新能力

【摘要】實踐教學的改革是實現專業定位與發展，實現人才培養目標的基本保證。在當前畢業生直接面對就業市場的情況下，學生的知識結構應具有較強的工程實踐能力，以及很強的繼續學習能力。結合我校機械專業本科人才培養的定位是應用型人才，我們從改革生產實習和專業綜合實踐入手，旨在實踐中提高學生解決工程問題的能力，培養創新能力。

【關鍵詞】實踐教學 改革 能力 培養

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0250-02

我校機制專業本科人才培養目標的定位：培養基礎理論扎實，知識面寬，實踐能力強，面向工程實際，掌握機電一體化和機械制造及其自動化理論及技術的應用型高級工程技術人才。實踐教學的實施與改革是實現專業定位與發展，實現人才培養目標的基本保證。在當前畢業生直接面對就業市場的情況下，學生的知識結構應具有較強的工程實踐能力，以及很強的繼續學習能力。

圍繞機制專業的兩個實踐教學環節，生產實習、專業綜合實踐而開展教學改革，加強實習基地建設；梳理實踐環節與相關課程教學的關系，強調前后呼應；完善生產實習的教學內容，加強理論聯系實際；改革專業綜合實踐的教學模式，激發學生的學習興趣與積極性，在實踐中強化和提高學生解決工程問題的能力和創新能力。

一、實踐教學改革勢在必行

當今，機械制造業與以往比較發生了巨大的變化，機械工程學科突破了傳統意義上學科的概念。信息技術等高新技術向機械行業滲透，機械設計和制造的模式發生了深刻的變革，機械制造成為新世紀工業競爭的重要領域之一。工業競爭實際上是高素質人才的競爭，社會對機械類人才的需求發生了重大變化，對人才培養提出了新的更高的要求，要求他們應具備相應的專業能力、較寬的基礎知識和較強的工程實踐能力。

由于歷史原因與條件限制，我校至今沒有面向工程類專業學生進行實踐活動的工程訓練中心。我校機械專業本科人才培養目標的定位是應用型人才，學生畢業后主要面向上海市場就業，就業競爭激烈壓力大。人才培養不能僅是專業理論和知識的教授，應當結合實際去培養學生的工程實踐能力，縮短學生就業后向機械工程師角色轉變的過程。實現這一目標的主要途徑是強化實踐教學環節，因此，進行實踐教學改革，培養創新能力勢在必行。

二、生產實習的改革思路與措施

1.加強實習基地建設，使實踐教學與地區建設相聯系

2008年學校整體搬遷到臨港新城后，打破了原先主要依靠老校區周邊企業為主要實習基地的格局，以這些企業主打產品為案例進行教學的狀況必將成為主流。在新校區周圍建立新的實習基地，尋求更合適的典型產品結合到實踐教學中，成為實踐教學中一個需要突破的方面。電氣集團臨港重裝備基地是上海聚焦國家戰略、聚焦重大項目，目標要建設成為國內一流、國際先進，具有創新活力、國際競爭力和可持續發展能力的現代裝備制造業大集團，我們有了新的目標與方向。2010年前后上海汽車工業（集團）總公司的榮威生產線落戶于臨港，我們能近距離了解這家具有核心競爭能力和國際經營能力的藍籌汽車公司。我們積極與這些公司簽定合作協議，在生產實習環節，我們組織學生參觀電氣集團臨港重裝備基地，上海汽車，新建重工等生產基地，使實踐教學能結合區域建設的相關產品，如大型船用曲軸，汽車零部件生產及裝配，工程機械產品等，使實踐教學更有生命力和活力。

2.梳理關系，加強理論聯系實際

梳理實踐環節與相關課程教學的關系，使理論課教學與實踐教學緊密聯系，前后呼應，尤其是生產實習與機械制造技術課程的聯系。“機械制造技術”課程的先導課程是金工實習，后續課程有生產實習、專業課程設計等實踐環節，課程教學應與實踐教學有機聯系，是我們的主攻方向。主講教師要熟悉生產實習等實踐環節的教學內容，能在理論教學中承上啟下，因材施教，突出重點，如在講授“工藝規程設計”章節內容時，能聯系生產實習要去的如上海機床廠有限公司、上海新建重型機械有限公司的典型產品，那么工藝規程等專業知識的講課就愈加生動，更為后續實習作了很好的鋪墊；講授“切削過程及控制”章節內容時，結合上海工具廠的刀具產品展開則更有理論聯系實際的意義。

3.引進人才，加強青年教師的培養

根據本專業現有的師資力量，具有企業實際工作經驗的，尤其是能操作先進制造裝備的人員比較缺乏。一方面要引進人才，包括經驗豐富的教師和實驗室人員；另一方面加強現有教師生產實際能力的培養和提高，鼓勵青年教師在生產企業掛職鍛煉，以保證高學歷的同時彌補生產實際經驗不足。

三、專業綜合實踐著重于教學模式的改革

傳統的專業綜合實踐，是教師規定實踐題目，規定實踐要求，規定實踐內容，規定時間進度以及成果方式。在素質教育的今天，這樣的模式不適應市場經濟對人才多樣性的培養要求，學生的學習興趣和靈感容易受到壓抑，學生設計的方案與制作的作品與前期課程沒有有機結合，個體缺少個性，群體缺乏多樣，使教與學成為一種主從關系。

針對傳統的專業綜合實踐存在的問題，構建一種自助選擇，自助設計并完成加工的教學模式。自助式專業綜合實踐的核心是“自助”，類似于“自助餐”、“自助游”，給學生以充分的自主權，教師起引導的作用。在教與學的關系中，打破傳統的由教師當編導，學生來出演的傳統教學模式。自助式專業綜合實踐，構建起從機械原理，組合機構設計，計算機應用設計到專業綜合實踐的一條主線，學生通過自助選擇，從自助設計到自助加工，最終形成成果作品，體會他們的設計思想轉變為實體成果的成就感，會極大地激發學生的學習興趣與創新意識。

1.培養學生興趣，營造自助氛圍

在“機械原理”課堂上，授課老師提出自助式專業綜合實踐的設想和思路，啟發學生在學習機械原理專業知識的同時，設想和設計自己感興趣的機構、裝置等，繪制草圖作為大作業提交，在學生中營造一種自助氣氛，培養學生的自助興趣。

2.創造自助條件，進行自助指導

進入“組合機構設計”課程學習階段，學生可以自由組合，形成2～4人的團隊，對前期的設想進一步修改完善，設計思路和方案初步擬定完成，通過組合機構實驗儀器的搭建檢驗設計方案，教師對學生開展指導，開放組合機構實驗室，引導學生多角度思考問題，激勵學生自主性學習和創造性運用。

3.以學生為主體，自助完成設計

到了“計算機應用設計”環節，學生可以根據前期方案自助完成設計圖紙，包括二維工程圖，三維裝配圖，三維動畫等，實現運動機構的仿真，為完成加工作準備。

4.發揮各自所長，自助形成成果

“專業綜合實踐”是最后沖刺并形成成果階段，對前面所有階段方案步驟認真梳理，修改完善設計方案，并通過小型機床，快速成型機、數控機床等設備加工零件，完成實體機構的裝配。

這樣的模式經過小范圍實驗，取得較好效果，在深入研究基礎上可以全面展開。

四、結束語

加強學生工程實踐能力的培養，大到建設現代化國家，小到提升學生就業競爭力都具有現實意義。通過對實踐教學的一系列改革，對學生實踐能力和創新意識的培養取得了一定成效。培養符合時代要求的創新人才是一項系統工程，需要我們不斷探索和努力。

參考文獻：

[1]陳杰平.現代機械工程人才素質及培養模式探討[J]. 高校教育研究.2007

[2]王繼煥.自助式機械原理課程設計的研究與實踐[G]. 2006機械類課程報告論壇文集

作者簡介：

周華（1960.11-），女，上海海洋大學工程學院，副教授，研究方向：機械制造及自動化。