開展大班閩南語歌曲欣賞活動的點滴嘗試

【摘要】閩南語歌曲是閩南文化中最生動鮮活的一部分。我們嘗試將“閩南語歌曲”引進課程，通過以材激趣、以境激趣、以變激趣等多層次的教學方式，讓孩子們體驗、發現、探索閩南語歌曲之美，從生活的土壤中汲取藝術養料，繼承豐富的傳統音樂遺產。

【關鍵詞】閩南語 歌曲 以材激趣 以境激趣 以變激趣

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0216-01

“閩南語”能讓幼兒感受家鄉的鄉土文化氣息，汲取傳統文化的精華，增進幼兒對家鄉文化的了解，促使家鄉的文化得到傳承和弘揚。因此，嘗試將“閩南語歌曲”引進課程，讓幼兒走進并關注閩南語，在濃厚的傳統文化氛圍中接受教育，并立足于幼兒的生活和興趣的基礎上，挖掘優秀、健康、簡單易懂的，適合幼兒年齡特點的藝術文化，全方位地促進其健康和諧的發展。

怎樣有效地進行閩南語歌曲欣賞教學，讓孩子們能盡情投入在音樂活動的天地里快樂翱翔呢？在一段時間的嘗試之后，獲得了一些收獲。

一、以材激趣，選擇幼兒感興趣并合適的歌曲內容

不是所有的閩南語歌曲都能拿來當教材，在實踐中，我們發現一些具有濃厚的趣味性、娛樂性、游戲性的歌曲很受幼兒歡迎，如《蜜蜂仔》、《天黑黑》。我們精心選擇閩南語歌曲中能夠讓孩子在玩中學、在學中玩，激發幼兒的學習興趣的內容，讓孩子懂得自己欣賞音樂、并在音樂中做游戲，這是一種調動幼兒積極性的最好方法。

首先，我們帶幼兒到文化廣場觀看表演，實地感受閩南語的魅力，漸漸地，孩子們被樂曲聲所吸引，他們興奮地談論、猜測著：“哈，它是用本地話唱的”，“我也會唱《天烏烏》”，接著開始哼唱……

其次，我們設計了一系列游戲化的音樂欣賞活動方式，恰如其分地分析和表現音樂作品的各種情感基調（如閩南語歌曲《天烏烏》是歡快活潑的，《母親》是親切而憂傷的，《勤勞的惠安女》是舒展柔美的），并采用幼兒喜聞樂見的形式，以師生共建的方式組織活動，幼兒愛唱愛聽易理解，運用多種感官來參與、體驗音樂。接著，把孩子的爺爺奶奶請進幼兒園進行口口相傳。

自從幼兒園開展了特色活動“閩南歌曲活動”時，幼兒園里經常回蕩著瑯瑯的童稚歌聲。孩子們的爺爺奶奶都是伴隨著閩南語歌曲長大的，何不把這些寶貴的家長資源充分利用起來呢？于是，我有計劃地讓爺爺、奶奶定時來園交流歌謠，這些經久傳唱，流傳下來的歌謠，都具有一定的藝術價值，不僅可以念、唱、還可以表演，在系列的閩南童謠學習中，幼兒初步地感受到閩南方言的無窮魅力，開始喜歡家鄉的方言。

二、以境激趣，創始輕松愉悅的教學氛圍

音樂是一種聽覺藝術，它有很強的彌漫性，在音樂教學中，歌曲欣賞是在不斷聆聽的過程中逐漸熟悉并產生興趣的，通過讓幼兒反復的聽賞歌曲，可以增強幼兒對歌曲旋律的感知、記憶，如在入睡前、離園前播放一些優秀的閩南語曲子，讓幼兒耳濡目染，仿唱、學唱。

我們將活動的過程設計成一連串的游戲，教師通過扮演各種角色，以各種不同的身份與幼兒進行情感交流，把幼兒帶入音樂作品特定的意境之中；幼兒在掌握了所有的音樂作品的同時，也獲得了有益的生活經驗。

例如：歌謠《蜜蜂仔》中為幼兒表演提供、音樂、頭飾、和服裝，讓幼兒自由組合，說、唱結合，將蜜蜂的外形特征和勤勞本色表現出來。歌謠《天烏烏》的內容中是嘲笑阿公、阿嬤為煮魚發生爭吵的場面，語調詼諧，充滿著生活樂趣。針對這一特點，引導幼兒爺爺奶奶一起表演，更好地感受和再現這一童謠的內容。看著孩子們圍在爺爺奶奶身邊一起吟誦歌曲那樂融融的樣子，他們時而竊竊私語，時而開懷大笑，老人的矍鑠之美、孩子的童稚之情，構成了一幅美妙的畫面。

另外，借助直觀的音像，創設于音樂作品相吻合的氛圍， 從情感體驗入手，引領幼兒盡快入境。在此基礎上，幼兒有了一定的感情積累，感受到了樂曲所滲透的豐富情感，也體驗到閩南語歌曲綿延悠長、淋漓盡致的表現力。隨著活動的深入，幼兒學會區別閩南語歌曲與兒童歌曲的不同點，經過這樣的音樂活動熏陶，幼兒的情感體驗、情感表達逐步變得細膩、深刻、豐富。

三、以變激趣，引導幼兒在創造性的活動中愉快歌唱

心理學研究結果告訴我們，在幼兒的認識活動過程中，開放的感知通道、調動的感覺器官越多，就越能全面、深入地把握好認識對象。為了更好地豐富和強化幼兒對音樂的感受和理解，我們將閩南語歌曲與童謠、高甲戲、流行音樂元素相結合，以新的變化演繹閩南語歌曲，充分調動孩子們的熱情。

我們帶領幼兒觀看了一場閩南語歌曲專場演出，讓幼兒身臨其境得到熏陶，在輕松適宜的氛圍里，幼兒對其更有了感性的認識，隨著幼兒對音樂的熟悉，慢慢的，他們把自己融合到音樂里，他們為樂曲配上舞蹈動作，盡管動作比較簡單、幼稚，但幼兒對自己想出來的動作特別投入。

在此過程中，幼兒從創造中獲得真正的滿足，體現自我的價值，而我盡量做到“導而不包”，更多地為幼兒創造學習提供時間和空間，從新的高度予以啟迪，挖掘幼兒的潛能。孩子們甚至想到用樂器為歌曲配樂，等等，他們在生活游戲化的活動中自由自在地表現表達。或許，這些行為在我們大人看來有些不可思議，但恰恰是通過這些方法，他們學會了吸收自己文化里的音樂，并把它們表達出來，在音樂發展中，他們傳承著歷史，再創造著自我。

“閩南語歌曲欣賞”課題來源于孩子生活，我們也盡可能給它們更大的表現空間，更多層次的環境刺激，使其受到孩子們的歡迎。我們盡量讓幼兒親身經歷，自主地探究，尊重之，追隨之；并順應不同個體的不同反應，或通過肯定給予啟發性的引導，或通過贊許進一步激發幼兒發散性的思考，或通過欣賞給予幼兒自主探索的快樂和靈感。對于我們來說，摸索才剛剛起步，在教材的把握上還不夠準確。但憑借我們所作出的音樂的激勵，孩子們將帶著仔細的聆聽，用情感去體驗美、創造美，不斷從生活的土壤中汲取藝術養料，繼承豐富的傳統音樂遺產，充分發揚閩南語這株藝術奇葩的活力與生機。