充分發揮教師在學生自主命題中的主導作用

【摘要】高等教育大眾化之后，普通本科院校學生的自主學習能力有所下降，而學生自主命題教學能提高學生的自主學習能力。而教師在學生自主命題中如何更好地發揮主導作用呢？文章通過教師的保持良好儀表、認真鉆研教材、嚴格要求學生、細致耐心講評和避免傷害學生等方面進行展開論述，旨在為教學提供借鑒。

【關鍵詞】教師 主導作用 學生 自主命題

【基金項目】桂教高教[2011]24號，項目編號：2011JGA090；右醫院字[2011]28號，項目編號：16。

【中圖分類號】G45 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0200-01

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（ 2010—2020年） 》中指出[1]“堅持能力為重。優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力。……幫助學生學會學習。”日前的高等教育已進入大眾化，普通本科院校學生的學習能力有所下降，如何才能有效地提高學生的學習能力之問題，是普通本科院校急需解決的問題。本課題組對右江民族醫學院本科學生實施學生自主命題的嘗試，發現學生自主命題教學能提高學生的自主學習能力（另文發表，已獲當代醫學雜志錄用于2013年9月份的刊物）[2]。

學生自主命題是指學生在教師的指導下，根據教學內容、遵循教學大綱要求進行自己命題和自己答題的一種教學方式。而在學生自主命題的整個過程中都貫穿著教師的指導，教師起著主導性的作用。教師主導作用是指在教學過程中，教師處在支配和引領地位并直接影響教學的關鍵性作用。為了使學生自主命題能夠更有效地激發學生的學習能力，本文通過教師在學生自主命題教學中如何更好地發揮主導作用展開探討，旨在為教學提供借鑒。

在學生自主命題教學過程中，師生之間需要經歷多次相互交流，教師如何把握好機會讓自己能更好地發揮主導作用呢？這需要教師注重以下幾個方面：

1.保持良好儀表，吸引學生欲學

教師的良好儀表[3]包括衣著整潔、端莊，發式得體，儀容自然、面帶微笑、和藹可親，舉止文雅、謙虛，姿態穩重等，它能解除學生對教師的心理恐懼和精神緊張、縮短了師生之間的心里距離、促進師生的融洽關系，它會觸動學生在思想和學習上與教師保持一致，它可營造輕松、愉快、活潑的教學環境，引起學生對學習內容產生好奇心理和學習欲望；這有利于吸引學生的學習欲愿、調動學生的學習情緒、活躍學生的學習思維、激發學生自覺投入學習環境。因此，教師保持良好的儀表，不僅有利于教師在學生心目中樹立良好形象，更重要的是增加師生之間、生生之間學習的凝聚力和提高學生的求知欲，為學生自主命題順利實施奠定良好的基礎。

2.認真鉆研教材，幫助學生捷學

教材是教學藍本，是教師向學生傳授知識的基本工具；鉆研教材不僅是通讀整部教材，還要對教材中的知識點進行琢磨、分析和弄清知識點間所存在的內在聯系，同時要挖掘知識點與各學科之間縱向和橫向的相關知識內容，并能靈活運用理論知識去分析和解決實際問題。鉆研教材是教師提升業務水平最基本的條件，教師通過鉆研教材對教材的知識內容潛移默化、條理清晰，做到心中有數、胸有成竹，在學生自主命題指導過程才好把握教學目的和要求、及時糾正誤點，使學生在學習上少走彎路，便于引導學生理論聯系實際、擴大思考的深度和廣度、走學習的捷徑。所以，教師只有掌握教材和熟練、靈活地應用教材這一工具，才能正確、有效、輕松地指導學生自主命題。因此，認真鉆研教材不僅有利于教師提高業務水平，它還對教師在學生自主命題中發揮主導作用起著關鍵性的作用。

3.嚴格要求學生，培養學生自學

學生自主命題要歷經出題和答題兩大環節。要求學生要嚴格按教學大綱的掌握、熟悉、了解內容以及難易程度和各章節課時比例進行劃分出題，教師要嚴格按評分標準評閱學生答題。在出題和答題過程中要嚴格要求學生獨立完成，出題不符合要求、表達不清楚、重題的要重新修改，答題不認真、思路錯誤的教師給予學生重新思考后再做補充或糾正答題的處理。學生經過出題和答題的多次反復推敲思考到認識理解過程中，獲得理解知識、掌握知識、運用知識和獲取知識，并領悟了“一分耕耘，一分收獲”的道理。當學生獲得收獲的時候，心理升起一種美滋滋的成功感覺，這種成功的感覺給學生增添了學習信心、求知欲望和學習毅力，也成為學生自主學習的有效動力，推動著學生自覺、主動、深入的學習，從而培養了學生自主學習的能力。

4.細致耐心講評，帶領學生善學

在學生完成自主命題后，教師要給予講評。無論是出題和答題，學生做得好的方面教師給予肯定，做得不到或不對之處將它們帶到課堂上引導學生積極參與討論，先讓學生提出問題所在和如何完成會更好；在生生之間和師生之間切磋問題的互動過程中，學生答對的教師給予及時肯定，不全面或不對的教師給予及時的補充、糾正和回答。在講評過程中，學生還不理解的知識內容，教師要結合相關知識細致引導學生深入淺出的加以分析、耐心啟發學生思考，讓學生在反思中領悟到學習的方法和分析問題、解決問題的思路。經過這樣的講評，學生對學習內容得到深刻地認識、充分地理解和增強記憶，學生表現出善于學習、善于思考的行為，從而提高了學生對問題反思和對知識認知的能力。

5.避免傷害學生，引導學生勤學

學生自主命題過程中，有些學生由于對知識內容不理解或認識不透，所以在出題和答題中會出現錯誤、表述不清楚、答非所問等問題，在教師的指導之后還會有一些學生弄不清楚所以然。在這個時候，教師更需要注意自己的言行舉止，不要操之過急地用過激的言語刺激學生，以免對學生的學習和心靈造成傷害而導致學習積極性下降甚至喪失或厭學。所以，在學生遇到問題時，教師要有熱心、細心和耐心地引導學生進行思考分析，直至讓學生弄清自己的問題所在以及如何更好地糾正問題，讓學生體會到知識獲得的過程是在學習上多思考與理解相結合、勤學苦練的結果。在這一過程中要多用表揚和贊美的語言鼓勵學生的進步，使學生在獲得知識的同時心情也舒暢，這會促進學生自主學習的自信心和興趣，增強學生在學習上勤思考、勤學習的上進意識。

總之，教師在學生自主命題中通過保持良好儀表、認真鉆研教材、嚴格要求學生、細致耐心講評和避免傷害學生等方面能更好地發揮主導作用。在這個主導作用中，教師不僅承擔了知識的傳播作用，還通過對學生的“扶—牽—領—引”教會學生學習，還促進學生的欲學、捷學、自學、善學、勤學，有利于學生增強自主學習自信心和提高自主學習能力，同時為學生在將來激烈競爭的社會環境中的就業和創業階段奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[EB/OL]. （2010-07-29） http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[2]王彩冰，黃麗娟，何顯教，等. 學生自主命題與培養和提高學生學習能力[J]. 當代醫學， 2013，19（25）： 163-164.

[3]王彩冰，何顯教，趙善民，等. 教師儀表對課堂教學影響的研究[J]. 右江民族醫學院學報， 2012（1）：92-93.

作者簡介：

王彩冰（1962-），女，副教授，從事人體生理學教學和基礎研究。