高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的研究

【摘要】化學(xué)課是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，教學(xué)過(guò)程中，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，要加強(qiáng)化學(xué)物質(zhì)的試驗(yàn)活動(dòng)，只有這樣，才能夠鞏固學(xué)生所掌握的知識(shí)，提高學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合性培養(yǎng)。然而，由于我國(guó)高中教學(xué)資源短缺，教學(xué)任務(wù)量巨大，教師往往為了減少工作量，通常采用填鴨式教學(xué)法，既教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位，單方面向?qū)W生灌輸化學(xué)知識(shí)，這種教學(xué)方式與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容極不相符，對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)極其不利。本文針對(duì)我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，重點(diǎn)闡述了培養(yǎng)學(xué)生思維能力對(duì)學(xué)生的積極影響，并介紹了幾種有效的培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法，以期為我國(guó)將來(lái)的高中化學(xué)教學(xué)提供參考、借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué) 思維能力 方法探究

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0184-01

一、思維能力對(duì)高中生的重要作用

在高中階段，學(xué)生的智力得到了進(jìn)一步的提升，對(duì)社會(huì)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，有了自己的思想，有了自己的思維能力。在這一階段，抽象思維占據(jù)著主導(dǎo)地位，但是，由于中學(xué)生理論知識(shí)不足，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)通常只停留在感性層面，即經(jīng)驗(yàn)型抽象思維，隨著知識(shí)的不斷積累，思維模式逐漸向理論型思維轉(zhuǎn)變。高中教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解力度，積極揭示事物現(xiàn)象本質(zhì)，講述事物發(fā)展的一般規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生的探究熱情，有效提高學(xué)生的思維能力。

高中化學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一定程度上屬于一門全新的學(xué)科，它與初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容上有著本質(zhì)性的區(qū)別，就教學(xué)內(nèi)容而言，大量的化學(xué)式、復(fù)雜的化學(xué)鍵及化學(xué)組成是高中化學(xué)教學(xué)中的一大難點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)。為有效提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，要不斷加強(qiáng)對(duì)高中生思維能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容要循序漸進(jìn)，先從物質(zhì)的一般性質(zhì)入手，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，如堿性元素、氧化性元素等，在這個(gè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行物質(zhì)結(jié)構(gòu)組成的教學(xué)，在物質(zhì)組成教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)在合成物質(zhì)過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)，如發(fā)現(xiàn)物質(zhì)合成不合理、物質(zhì)在現(xiàn)實(shí)中不存在等問(wèn)題，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，從而鍛煉了學(xué)生的思維能力；之后，引入元素周期表內(nèi)容教學(xué)，教師要主動(dòng)向?qū)W生介紹元素周期表的一般規(guī)律，并根據(jù)位置、組成闡述元素的性質(zhì)，之后，讓學(xué)生在元素周期表的基礎(chǔ)之上，結(jié)合堿性元素、氧化性元素的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及位置排列等特點(diǎn)，探究其他元素的共同特點(diǎn)及其一般規(guī)律，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。這樣的實(shí)踐教學(xué)將會(huì)極大地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題以及解決問(wèn)題都有極大的幫助作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方法

對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生未來(lái)自己學(xué)習(xí)、提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性有著極其重要的作用，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)思維活動(dòng)，將主觀上的感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)層面來(lái)，從而加強(qiáng)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解程度，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)可以有效提高學(xué)生的分析、探究能力，鍛煉學(xué)生的歸納、總結(jié)能力，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著極其重要的作用。通常培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有以下幾種方法：

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，認(rèn)真介紹化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，以期激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。在這一階段的教學(xué)過(guò)程中，通常采用啟發(fā)式思維進(jìn)行正常的教學(xué)培養(yǎng)，因?yàn)閱l(fā)式思維培養(yǎng)可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，在一定程度上，還可以有效改善師生之間的關(guān)系。例如在講述氧氣化學(xué)性質(zhì)的時(shí)候，教師可以在課堂上做幾個(gè)簡(jiǎn)單的試驗(yàn)，并提出相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生積極思考、并作出解答：

1.氧氣收集試驗(yàn)。在氧氣收集過(guò)程中，可以選用什么收集方法？為什么？

2.氧氣性質(zhì)試驗(yàn)。將帶火星的木條放在集氣瓶口，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？為什么？

通過(guò)有趣的試驗(yàn)可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以極大提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考力度，有效鍛煉學(xué)生的思維能力。在學(xué)生回答完問(wèn)題之后，教師要對(duì)其中正確的地方進(jìn)行積極的肯定，并對(duì)錯(cuò)誤的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚⒔o學(xué)生積極的鼓勵(lì)，從而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的，在完成教學(xué)任務(wù)后，教師可安排部分學(xué)生進(jìn)行課堂試驗(yàn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)試驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)細(xì)節(jié)，然后，教師對(duì)這些問(wèn)題作出積極的解答，從而有效加深學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的印象，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

（二）設(shè)置啟發(fā)性的教學(xué)問(wèn)題

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，努力設(shè)置啟發(fā)性的教學(xué)問(wèn)題。由于化學(xué)教學(xué)是先簡(jiǎn)單、后深入，因此，在教學(xué)中，教師可以加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，然后，根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)度，向?qū)W生提出具有一定難度的問(wèn)題，讓學(xué)生充分運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，對(duì)問(wèn)題加以思考、對(duì)所學(xué)知識(shí)加以總結(jié)、對(duì)比，進(jìn)而創(chuàng)造性的提出解決辦法，從而有效提高學(xué)生的思維能力。例如在講授“物質(zhì)組成及其結(jié)構(gòu)”的時(shí)候，教師要舉出幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子，并對(duì)相對(duì)的物質(zhì)組成進(jìn)行詳細(xì)的介紹、分析，然后，教師向?qū)W生提出稍微復(fù)雜的物質(zhì)組成結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)之進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)組成方式的理解，提高學(xué)生對(duì)這一組成方式的掌握力度，同時(shí)，還在一定程度上加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

（三）重點(diǎn)詳解點(diǎn)撥

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)中必須掌握的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)的解釋、點(diǎn)撥，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)，教師要盡量做到大量羅列，并積極采用啟發(fā)式思維進(jìn)行日常教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行不斷的思考、總結(jié)、分析、歸納，從而在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的思維能力。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量設(shè)置有趣的教學(xué)課堂，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的介紹、講解，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)力度；同時(shí)，積極引入啟發(fā)式思維教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考力度，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

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