分析新課改理念下對高中地理教學改革的思考

【摘要】在新課程改革理念下，高中地理教學中如何轉變傳統的教學方式與教學理念，凸顯學生在學習中的主體地位，激發其主動探索新知，從而全面提高地理教學效率，是高中地理教學改革面臨的重要課題。本文以新課改理念為指導，對高中地理教學改革展開了思考與討論。

【關鍵詞】新課改理念 高中地理教學 改革

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0164-01

自主、合作與創新是新課改理念的主要精神。高中地理教學改革要在踐行新課改精神的基礎上，充分尊重學生在學習中的獨立性與主動性，創設一定的學習情境，實現師生之間互動合作，激發學生進行探究學習，逐漸培養自身的創新精神，全面優化高中地理教學。

一、轉變教學觀念，激發學生自主意識

在新課改理念下，教學應面向全體學生，充分發揮學生在教學過程中的主觀能動性，突出學生學習的主體地位。鑒于此，高中地理教學改革須轉變傳統的以老師為主體的“灌輸式”教學觀念，在教學過程中充分激發學生學習的獨立自主性，在地理學習的時間、進度以及內容等方面，留有充足的時間與空間讓學生進行自主支配，提供學生自主選擇與判斷的機會，使學生充分體驗地理學習的樂趣。

激發學生地理學習的自主意識，首先即是要培養地理學習的興趣，從而將高中地理學習轉變為一個能動過程。這就要求老師在教學過程中，立足于學生的認知規律以及知識經驗，掌握其思維活動焦點以及熱點，從學生感興趣的事物著手，喚醒學生學習主動性，具體可從以下方面著手：

1.活動激趣。在地理教學中，讓學生積極參與活動進行學習，不僅可以加強學生對地理知識的實際應用，同時在活動中獲得的成功感會增強他們對高中地理學習的自信心，進而展開自主學習。例如，在進行人教版必修一“地球的運動”的教學中，老師可組織學生開展一個課堂教學實踐活動：讓學生運用所學的知識，描述自己生日當天的太陽直射點運動方向及其位置、當天晝夜長短變化趨勢等，鼓勵學生積極參與到這一教學活動中來，在活躍課堂氣氛的同時，激發學生地理學習興趣，提高學習的主動性。

2.善用多種教學手段，激發學生自主性。在高中地理教學改革中，老師要充分運用多媒體、錄像、掛圖以及地理標本等直觀教具，發揮其作用，或結合地理教學內容，自主設計地理教學新模型、新教具等，使高中地理教學具有趣味性，使學生保持在自覺主動的學習狀態之中。例如，在進行人教版必修一“常見的天氣系統”的教學中，老師可充分運用多媒體技術，在制作課件時，編入近期的衛星云圖動畫，向學生形象直觀地展示近期的海平面等壓線分布情況，將原本枯燥的地理知識變得生動有趣，從而使學生地理學習的積極性加強，學習自主意識被充分激發，使學生在地理學習過程中進行自主思考、自主探索，彰顯學生地理學習的主體作用。

二、革新教學方式，培養學生創新精神

創新精神的培養是教育中永恒的主題。新課改理念下，要求教學不能墨守成規、因循守舊，要注重運用有效的途徑，使學生勇于創新、開拓進取，發展成為一個自我實現的人。因此，新課改理念下，高中地理教學要注重改革傳統單一、僵化的教學方式，引導學生在地理學習的過程中，積極探索新知，活躍學生思維，培養學生的問題意識，積極鼓勵學生質疑問難，逐步培養學生的創新精神。

培養學生創新精神的首要步驟即是激發學生的問題意識。任何探究與創新都是在發現與解決問題的過程中實現的。因此，高中地理教學中，老師要以教材為依托，以問題為媒介，引導學生積極進入“最近發展區”，積極探索新知。這就要求高中地理教學中做到以下幾點：

1.問題設計的層次性與新穎性。在高中地理教學中，老師設計的問題要在與教材內容聯系緊密的基礎上，確保設計的問題具有探索空間以及思考的價值，這就要求老師設計問題時，多設計“怎么樣”以及“為什么”式的問題，確保問題的梯度性與新穎性，以問題激活學生思維，鍛煉學生的求異思維。

2.強化學生自主探究。在地理教學中，老師要留有充足的時間與空間讓學生進行自主探究，讓學生通過探究獲得解決問題的方法，得出結論，強化學生思維過程訓練。另外，在學生自主探究的過程中，鼓勵學生大膽質疑，允許學生有不同看法，激發學生創新意識。

3.啟發學生思維。在高中地理教學中，老師要注重啟發學生的思維方式，積極創設問題情境，啟發學生從不同側面思考問題。并鼓勵學生大膽想象，允許學生存在荒誕、幼稚等想法，使學生敢問、樂問、善問，逐步培養學生創新精神。例如，在進行人教版必修一中“地球公轉與季節”時，老師在運用多媒體對地球公轉現象進行演示的基礎上，讓學生進行自主探究，要求其畫出二分或二至時，地球的側視圖或者是極地俯視圖，鍛煉學生思維，培養學生自主探究能力與創新能力。

三、創設教學情境，加強師生交流合作

合作是新課改的重要精神，在新課改理念下，要改變傳統教學的單向傳播方式，實現教學的雙向互動，改變學生學習中孤立的學習者角色，轉變到與他人一起合作學習，參與到體驗學習成敗的過程中來。因此，在高中地理教學改革中，要積極運用多種教學手段，創設一定的合作情境，加強師生、生生之間的互動交流，激發學生的合作意識。例如，在進行人教版“熱力環流”的教學時，老師可積極創設一定的生活情境，加強學生的合作學習，使地理知識生活化，并在合作學習中鞏固地理知識。如老師可設置問題情境：人們在進行房屋裝修過程中，通常把空調裝設于房間上方，而將暖氣裝于下方，這有什么科學依據？并將學生分組，讓學生圍繞此問題進行合作探究，老師也積極參與其中，給予適時引導與點撥，強化合作學習。

綜上所述，在高中地理教學改革中，要以新課改理念：自主、創新、合作，為根本出發點，積極轉變教學觀念，改革教學方式，運用多種教學手段，注重教學情境創設，全面激發學生的自主性，培養學生創新精神以及合作的品質。

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作者簡介：

廖龍鳳，女，福建省泉州市人，1988年出生。