充分利用課堂教學培養學生的創新精神

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0148-01

素質教育的核心是培養學生的創新精神，而數學課堂教學是培養學生創新精神的重要陣地。因此，在初中數學教學中，以知識學習過程為載體，強化創新的途徑，養成創新的習慣，是必要而且可行的。所以，在數學教學中，充分發揮課堂主渠道作用，培養學生的創新精神是我一直非常關注的問題。

一、在課堂上營造民主和諧的學習氛圍

建立新型的師生關系，創設寬松氛圍、競爭合作的班風，營造創造性思維的環境。羅杰斯提出：“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。”

首先，要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的教學模式。因為這種課堂教學往往過多地發揮教師的主導作用，限制了學生創造性思維的發展。教師應以訓練學生創新能力為目的。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力。

其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。學生在輕松環境下，暢所欲言，各抒己見，學生敢于發表獨立的見解，或修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，從而在學習過程中，培養學生集體創新能力。

二、積極營造創新環境，引導學生大膽猜想質疑

巴甫洛夫說過：“懷疑，是發現的設想，是探究的動力，是創新的前提。”疑是思維的啟發劑，有疑才有問題，才能常有思考，常有創新。因此，教師應當充分地鼓勵學生發現問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力。教師運用有深度的語言，創設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。鼓勵學生進行批判性質疑。讓學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解質疑，特別是同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質疑。能夠打破常規，進行批判性質疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創新意識的學生必備的素質。

三、一題多變多問，激發創新思維

一題多變多問的訓練是促進學生創新思維的重要途徑之一。

1.在例題教學中培養學生的創新精神

課本中的例題是知識的精華，具有典型和示范性。但由于例題作為新知識的應用，容易使學生僅想到利用本節內容知識或者有些例題給出圖形，這樣有可能限制學生的思維，不利于培養學生的創新精神。例如在圓的內接四邊形一節中的例題如果去掉圖形，讓學生自己畫圖，學生會根據已知條件畫出各種不同的圖形，對于不同的圖形給出不同的解法，不但能練習本節課的內容而且能與之前的圓周角定理相聯系。

因此，例題教學應該有意識引導學生不要墨守成規，使他們樂于新的探索，善于獨辟蹊徑，注意新舊知識的相互聯系，使解題達到簡化、優化。學生在探索解題中，能應用舊知識解決問題且異于課本的解法，實際就是一種創新。

2.在習題解答過程中培養創新精神

練習作為課堂教學的重要環節，是學生掌握知識形成技能發展能力的一種手段，是溝通知識與創新的橋梁。因此教師要努力挖掘提煉新素材，充分發揮練習題的作用，在鞏固基礎知識的同時做到練中求“變”激發創新思維，讓學生明白人人都能創新，都可以創新。

長期以來，我們的教材中設置的練習題基本上是與本節的內容相對應的，學生課后完成習題時，往往知識應用，思考方法單一，形成一種定勢，如何解決這一問題呢？就教師而言，在布置習題時，必須經學生適當的指導，引導學生不就題論題，可通過一題多解培養思維的廣闊性，從而對培養學生創新能力起潛移默化的作用。

例如：如圖，PA為⊙O的切線，A為切點，PBC為割線，∠APC平分線PF交AC于F，交AB于E。

問題（1）判斷△ AEF的形狀；

完成問題（1）之后，教師還可以引導學生完成以下幾個問題：

問題（2）若割線PBC過點O，判斷△ AEF的形狀；

問題（3）找出圖中所有相似三角形；

問題（4）若AC為直徑，且∠PAB=60°，AF、CF為方程x2+mx+8■=0的兩根：

①求m的值；

②求tan∠FPC的值。

學生經過這組問題的解決，再通過教師的歸納，點評，既獲得此類問題簡潔解法又會對思維的創新有了很好的體會，創新意識得到提高。

四、鼓勵嘗試

教師要為學生提供嘗試的實踐機會，讓學生經歷探索數學知識的過程，在嘗試中反思、比較、發現、體驗，不斷糾錯扶正，實現對知識的再創造，體驗到創造性思維的愉悅。例如在圓柱側面展開圖一解中：

要求出在圓柱側面上點A到點B的最短距離時，如果能讓學生動手嘗試，通過圓柱展開圖便能很好的理解問題，并可以擴展到圓錐中的此類問題。從而讓學生在嘗試、研討中獲得廣泛的數學活動經驗，多角度參與解題方法的探索、創造，培養了創新意識和探索精神。

五、注意課堂教學中學生創新人格的培養

創新個性具有相當的完整性和持久性，對學生今后的發展將產生積極的和決定性的影響。為了塑造學生的創新人格，在數學課堂教學中應做到如下幾點：保護學生的好奇心，解除學生對錯誤的恐懼心理，鼓勵獨創性與多樣性，鼓勵幻想，鼓勵和有創造力的人接觸。真正把新課標的精神落實到每一個學生身上。

總之，培養學生的創新精神和創新意識的方式方法很多，教師要尊重學生的個性特點和認知規律，轉變教學觀念，優化課堂教學，在數學教學活動中適時適度地發揮好作為鼓勵者、啟發者、質疑者、組織者和示范者的主導作用，給學生創設獨立實踐創新的機會，培養他們敢為人先，不怕失敗的創新精神。