如何提高校本教研的質量

【摘要】一切教研活動的開展，都是為了教師的進步、學校的發展、學生的成長。這種模式叫“同課同構”研討模式；還有一種模式是“同課異構”研討模式。在初中數學教學中實施校本教研應該堅持“以校為本”的理念，將學校作為教學研究的基地。

【關鍵詞】校本教研 教學反思 教學效果

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0144-01

校本教研作為新課改的產物，在提高教師專業素質、提高教學質量的過程中，發揮著重要的作用。尤其是在初中數學的教學中，由于知識的難度增加，學生的學習也變得復雜，這就對教師的教學能力和專業素質提出了更高的要求。

一、開展校本教研對教學的作用

所謂校本教研一般是指同年組教師定期集體備課，每一次都設立主備教師，由主備教師提出自己的教學設計方案，并闡述方案的設計意圖和預期效果，然后其他教師針對這個教學設計提出自己的看法和思考，最后形成一個完善的教學設計，供各位老師在教學中使用，這種模式叫“同課同構”研討模式；還有一種模式是“同課異構”研討模式。針對統一教學內容，任課教師每人拿出一節教學設計，在研討會上各抒己見，然后同組老師對別人的教學設計進行補充和提出修改建議，一節課有不同的教學設計，這就是同課異構的研討模式。至于如何開展，則根據本年組的學生情況、教師的教學情況確定校本的研修模式。校本教研作為一種新教研方式，使老師足不出戶就可以實現資源共享、校內名師帶動效應的發揮等優勢，有效提高教師的專業素質、有效保證教學質量和學生的學習效率。校本教研可以提高人才培養的標準，推進新課改的繼續深化和素質教育的實施。校本教研可以促進教師專業化成長，有利于建立起教師間互相幫助、互相切磋、取長補短的教研氛圍，使年組教研室成為教師專業提升的場所，使備課成為教師專業成長的途徑。

二、提高校本教研質量的策略

在初中數學教學中實施校本教研應該堅持“以校為本”的理念，將學校作為教學研究的基地，是教師成長的場所；堅持“以教師為本”，教師是教學的重要生產力，教學活動的開展就是依靠教師的努力實現的；堅持“以發展為本”，教師的專業發展是教學的需要，是學生發展的需要，有人說教師的高度就是教學的高度，教師的厚度就是教學的厚度，可見教師的專業水平對教學的影響是非常大的，教師的發展就是學校的發展，就是學校教學的發展。學校要為教師開展校本教研創設一定的環境，讓所有任課教師愉快地工作、學習、生活，促進教師自我發展的意識形成，最求更高的教學境界。學校的辦學目標是要實現可持續發展，確立“以發展為本”的理念，是實現學校可持續發展的前提，所以校本教研開展的質量如何直接關系到學校的發展，教師的專業發展直接影響學生的學習，以及學生的發展，為了學生的發展，為了教師的發展是一切學校的辦學宗旨。另外發展也是社會的大方向，是教師教學研究的出發點和歸宿點。

每個月組織一至兩次校本教研活動，有計劃有總結，每一次集體備課后，同年組教師要互相聽課，及時反饋教學效果，然后坐下來集體進行教學反思，把這次集體備課的成果和缺陷一一說清楚，爭取在下一次的集體備課中不再出現。每一次備課的教學反思是促進校本教研質量的關鍵，不會總結、不善于總結的教師，就不會有發展和進步。校本教研的開展就是一個提出觀點、驗證觀點、總結經驗、形成新觀點的過程。在這個過程中，教師的專業素質、教學能力都會得到提高。

參考文獻：

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